“不知道”宝宝的故事
接下来，我拿来一个已经坏了的钟，教她认识三种针——时针、分针、秒针。可可应该是一个学习能?极强的孩子。但我发现一个问题，这三种针教了很多遍，她还是会搞混，甚至自己取一个名字。仔细观察才发现，她其实已经在走神了。(后来知道她在生病，不知道是不是生病影响到状态。)如果提醒她，在认真的情况下她很快就可以学会。但对于不会的事情她的表现就是有些不耐烦，或者干脆说“不知道！”。在她说了第8个不知道时，我即兴编了一个关于“不知道”的故事。有一只小猴子，它本来很聪明，可就是不爱动脑筋，当别人问他问题的时候，他就说“不知道”，由于大家经常听他说不知道，就给他取了个名字叫“不知道宝宝”。唉，这可不是一个好听的名字啊，当别人叫小猴子“不知道宝宝”的时候，他的脸就红了。可可，你可不要当“不知道宝宝”啊！可可似懂非懂地点点头。但之后仍说了好几次“不知道”。每当这时，我就会夸张地说“不知道宝宝”。而且在她说了“不知道”后，我并不会马上教她或者告诉她答案，而是引导她说“你想想”或是“你认为应该是什么的”。(孩子对于有难度的问题不太爱动脑筋，习惯依赖别人。应该引导她积极思考，通过自己的努力探索未知、寻找答案。)
之后，她告诉我她在学唱歌。为了保护她的学习兴趣，我决定暂时不再学习认钟，让她唱首歌。(由孩子感兴趣的?开始，逐步引入知识的学习。)可可唱了两首歌，唱得挺好，受到我的表扬后来了兴致，告诉我她还会讲故事。我于是又笑眯眯地听她讲了一个《龟兔赛跑》的故事。这个小女孩，语言表达能力的确不错！
她还告诉我她会写自己的名字，我就让她写来看看，她在纸上用倒划笔写出一个“可可”。我告诉她什么叫“横、竖、撇、捺”，要先横后竖，先撇后捺。她有些没耐性，只是一遍遍在纸上写着“可可”与“李”。我让她比较了她写的与我写的“可可”，问她谁写得好看些，她说我写的好看些。于是我引导她说，“所以按我教的方式来写，字会写得更漂亮”，但她还是一遍遍地按自己的方式来写。这或许也体现了妈妈说的“有些急躁”吧。不过，后来了解到她在生病、头痛，所以这也许不是最真实的表现。
之后我又拿出字卡与数点卡，让她认。认的方式是，由她自己把认识的与不认识的分开。她很快就分开了，我有些奇怪的是第一套字卡，她居然有好几张不认识(如肩膀、肚子)。于是我专门把这些拿出来教她。其实如果她认真的话可以一下子就会了，但她有些走神。后来认数点卡，发现她很习惯去数红点，但还都能数对。我提示了她一句“如果你能记得住这些红点组成的形状，你就可以一下子就认出是几，那就太厉害了。”
