二、不了解植物，怎么写“我喜爱的植物”
对于“我喜爱的植物”这个题目，铭铭信心满满：“我已经想好了。”
我问：“你准备写什么植物呢？”
铭铭说：“松树，或者梅花……”
哦，敢情是“松梅竹菊”等几种被提到次数最多的植物。大概在他的脑子里，已经有了一篇作文的模板吧：
在白雪皑皑的冬天，青松依然苍翠挺直，它坚强的品格，永远值得我学习……
在白雪皑皑的冬天，梅花依然鲜艳绽放，它坚强的品格，永远值得我学习……
世界上难道只有这几种植物？
世界上难道有什么植物是不讨人喜欢的吗？
答案是：世界上已知的植物有三十八万余种，人对所有植物都是有感情的。
依依说：“我要‘以花喻人’！”
我说：“那你准备写什么花？”
依依说：“写莲花，是花中君子。”
她也看好了例文，脑子里已经自信满满地有了模板。
我说：“可是，花有很多啊，就像人各有不同……”
我正好在看有关植物的资料，存了很多图片，就打开图边看边说：“我觉得豆蔻是少女，含羞草、丁香都属于少女；垂丝海棠、流苏、玉竹是中国古典仕女；夕颜花夜晚无人时才开放，月见草月明之夜才现身，她们都是神秘的世外美人；虞美人颜色血红，有悲剧色彩，是虞姬的化身。”
有关花的传说格外多。我还搜索到一种“龙女花”，传说世上只有一朵。是龙王女儿的化身，她看到云南大理寺的和尚正在修行，便动了凡心，但和尚不为所动，用剑一刺，她就入地，生成此花。我想：这朵花，这么着急，扎地生根，回不去龙宫了，一直在原地伤心地开放。过去这么多年，就算和尚回心转意，也老死了。只有龙女花年年开放。比起人来，花既长情，又长寿。
一旁的铭铭插话说：“花不一定都是女的……水仙花就是男的，他觉得自己很美，在水中照，掉到水里死了；还有，曼陀罗花是魔法师，如果有人拔它，它就尖叫，听到的人不是死了就是疯了……”
我很奇怪：“你从哪里知道的？”
铭铭说：“游戏里有。”
文文说：“还有‘七叶一枝花’‘雪地一枝蒿’……”这也是游戏中出现的宝物吧？它们不仅名字奇异，而且能疗伤治病，起死回生，也算是身怀绝技的花草了。
我说：“其实，以花喻人，没有规定都只能说好的品格。比如凌霄花，你可以说它攀高枝，用尽手段，野心勃勃，显赫招摇；夹竹桃，外表妖艳，心狠手毒；还有更毒的‘见血封喉’和‘断肠草’呢。”
和孩子们一起看了很多花的介绍后，我再问：“你喜欢什么植物呢？”
文文说：“风信子。”
依依说：“郁金香。”
铭铭说：“绣球花。”
我觉得自己提供的图片有某种误导，很容易让人喜欢外形美艳并带有传奇色彩的花。这样很片面。植物就是植物，有花有树也有草，还有苔藓和绿藻。“苔花如米小，也学牡丹开”嘛，每种植物都值得被人喜欢，甚至连杂草也可以在作文里喜欢一下。
我个人其实不喜欢“我喜爱的植物”这个题目。“喜爱”这个词，用于植物身上，容易厚此薄彼，打压一个抬举另一个，这种文风不好；“喜爱”也太人类角度了，植物如果有感情，人家还不喜欢人类呢！
我说：“你们说喜欢风信子、郁金香、绣球花……写成作文的话，大概能写多长？”
文文想了想，说：“只能写几句。”
我说：“对啊，你喜欢植物的样子，不一定能写好作文。你没亲眼见过，和这种植物没有交集，没有故事，没有联系，你对它就谈不上有什么感情。”
最后，文文选择了写艾草，铭铭选择了写蒲公英：
每个夏季，我都会专门挑一片有蒲公英的原野，尽情地吹蒲公英，吹个够，然后再看着它们随风飞扬。
风一吹动，蒲公英种子就会纷纷离开妈妈，飞到其他地方安家落户。它们不怕艰难困苦，飞到哪儿就在哪儿生根发芽、开花结果。
我想到：长大以后我也要离开爸爸妈妈的怀抱，去寻找自己的土地，自强自立地创造幸福生活。
依依选择了写紫薇：
如果说豆蔻是花中少女，流苏是花中仕女；夕颜是花中的世外美女，虞美人是花中的妃子，那么，紫薇就是花中的格格。
这是怎么联想出来的？是因为《还珠格格》中的格格叫“紫薇”吗？
我家住在护城河边，一到初夏，就能看到很多紫薇花开放。你看她，头顶着紫色的花朵，身穿着绿色的裙子，风一吹，她就摇动枝条，格外美丽。紫薇又叫痒痒树，没有树皮，特别光滑，手一摸树，她就全身都动起来，笑得咯咯响。
紫薇很美丽，装点我的家乡。我喜欢她，也希望像紫薇花一样，做一个乐观爱笑的人。
写完作文，依依说：“那个薰衣草的图，我想再看看，是哪里的呀？”
在我搜集的图中，薰衣草田的摄影效果很好，一望无际；紫藤园也不错，花朵铺天盖地，非常梦幻。我查了一下资料，一个在中国的新疆，一个在日本的足利公园。依依又看了一遍图，看来是真喜欢紫色的花朵，她说：“嗯，我长大了要去看。”
划重点：“好写”和“写好”是两回事
每当孩子写不出作文，找不到题材的时候，就有大人“体恤”地提示哪些内容好写：写写你的“铅笔”“文具盒”“书包”“书桌”“台灯”……不是因为它们值得写，而是因为它们刚好就在视野范围之内，好写。
依依有一次很苦恼，因为被大人指定写好写的题材：扫地。我问：是家里新买了机器人扫地机么？不是；是去扫雪地么？也不是。只是拿最普通的扫帚，用一扫一扫的机械方法，扫家里的一块瓷砖地。她写完扫地，又被要求写“洗衣服”“叠被子”“买菜”……都是家庭主妇觉得好写的内容，不是小学生感兴趣的。
不要自以为是地布置“好写”的题目，给学生指点“好写”的事物。
我甚至认为，一到春天，就指点学生写“春暖花开”；一到秋天，就写“果实飘香”，也不是什么好主意——这些常识人人都知道。
所谓好写，无非是众所周知的内容。
而这些，恰好不是好作文需要的。
