邵定发认为可以交流了，指名学生宣布自己的所得。邵定发在社会的下面，就学生说的内容写上道德、非道德，功利、非功利，现实、超越。并就此展开逐一讨论，由学生担任主持，自己坐到学生的座位上成为参与者。自己不断记录学生的发言内容。学生的潜能似乎在和同伴们的激烈交锋里得到激发，课堂似乎成了论辩的舞台。于老师和廖伟都张大了嘴说不出话来。他们从来没有见过如此大胆又放纵的教学模式。莫校长此时闭目听讲，不时微微点头。
放纵达到一定的度的时候，邵定发站到讲台上，说：“今天的讨论很好也很深入，各人都亮出了自己的观点或者疑问，这是同学们勤于思考的表现，是能力的体现和冲撞。你们的表述能力，灵活抓住对方的要害的能力，反驳对方的能力，发现问题思考问题和解决问题的能力得到展示、发挥。我相信你们可以凭你们这些能力完全进行自学，完全可以攻坚克难。现在请大家翻开课本阅读，看看冯友兰先生是如何话说《人生的境界》的。但有两点请大家思考，一，找出文章写法要素，看他是怎样论证自己的论点的；二，他的人生境界究竟是什么？另外请同学们按照文章的内容结合我们的现实生活设计作业题。好，请大家进入研究。”邵定发待学生阅读，将他提的三个问题写在黑板左边，之后深入到学生当中。
十分钟后，邵定发请学生对照那三条发言、讨论。最后让每个学生上黑板写一条自己设计的作业题。说大家自己做，下堂课我们讨论。让学生总结这堂课所学。
这堂课引起了老师们的震动，根据老师们的要求，校长找莫校长和邵定发商量，是不是立即召开座谈会，说：“老师们很想谈看法和请教。”莫校长也看出老师们的巨大变化，心里很高兴，要邵定发决定这个事。邵定发愉快地答应了……
邵定发连续三个星期没有回家了。前两个星期主要在培训、指导、组织观摩交流。廖伟在那堂课后低下了高傲的头颅，由于他的投诚和归顺，高中的实验课很快进入了正轨，邵定发终于能够有时间进行理论提升了。他通观了高中语文课本，对三类课文分别研究，据此写出了《高中三类课文试教和理论探讨》，随后又写出《课堂教学中教与学的主客观互换和把握》。他还拟好了《养成性自主学习再探》等三篇论文的选题，要准备大干一场。
一个上午，他收到了核心期刊的录用信，随信附着编辑部的约稿函，说他们愿意为邵定发的实践和理论探讨开辟一个专门的栏目，给他提供发表机会，说您的《素质教育是教给学生自主学习的习惯和能力》破格于下期刊发。邵定发此时如在雾里，自己在文学上操练了十多年了，竟然颗粒无收，那些铅字把他当做仇敌样的老躲着他。想不到这次竟然如此幸运，自己的文章不仅能够刊登了，而且编辑对他如此看重，他们那个意思就是把自己当成了专栏作家或者是他们刊物的重量级的专家了。他在找原因时将顺利之一的因素归为沾县一中这个头衔的光了，他想要是普通中学教师去的稿件兴许编辑大人连标题都不会认真看的。
邵定发论文发表和即将成为核心刊物专栏特约撰稿人的消息很快转播开了，下午，下班前卢明芳打来电话，让他带着信件去她家。邵定发方想起还有卢明芳这个人的存在。他虽然很感激卢明芳夫妇对自己的扶持，自己能够走到今天，如没有他们，他可能这个学期不知道要被调到乡里哪个天涯海角了，必然厄运相随，说不定他后来会做出什么样的过激举动，可是，一想到卢明芳要他去她家里，心里就不安，老是觉得这样不妥，又担心怕出什么自己不能主宰而伤害到他们中任何一个人的事。邵定发感谢他们，把他们当成自己的恩人，怎么能做对不起恩人的事？那天在卢明芳家里，卢明芳的动作让邵定发脸红心慌，可卢明芳是个人精，知道邵定发难堪，没有继续让他不安，适可而止。解脱了的邵定发，如逢大赦，汗透内衣。
