我们在追求孩子自立发展和心理发展方面总是试图过早。
孩子的大脑发展有一个次序，这里要提醒的是儿童的自立能力比我们强得多。儿童在3岁以前大脑的活跃期和成年人不同，有天赋的人往往是儿童时期的自觉能力未被取代和丧失，或者保持了儿童时期对事件感知的方式，是非言语的、非系统的、非抽象逻辑的、非归纳的，是以所有个别信息都独立生成的方式来感知外部的，没有分类，没有概括，是一个直达的知觉，这些人往往会成为天才。简言之，天才就是保留了儿童方式看世界的人。假如家长过早取消了孩子的自立方式，注入了成人的方式，对孩子有帮助吗？答案可能是否定的。
我们现在主要的教学内容还是西方人倡导的科学。世界上有四大类文化，西方创造了人与自然的文化，他们一直在寻找人类在自然中生存的位置，不管苏格拉底还是达尔文，他们都在讨论人与世界、人与自然的关系，所以西方的科学是人与自然的科学，人与世界的科学，是为了人类的生存福祉，包括人类的安全、舒适来发展的科学，所以，这些科学就带有线性、逻辑性和抽象性。过去我们不把物质世界当成生命，现在我们把它当成生命了，西方的科学代表了人与自然的关系，所以西方人就显得比较单纯，因为自然没那么复杂。
然后是宗教、信仰的文化，印度教、佛教或者其他宗教都谈到了静心、打坐、闭关等，都是那时候人们创造的文化体系，就是人与自己的关系，其实人与自己的关系是最大的关系，把与自己的关系搞好最重要。
还有中国的文化，也是中国最大的贡献，就是人与人的关系，以及人与社会的关系。从这个角度看文化，我们可以解释所有的文化，不管道家还是儒家的思想，还是《 易经 》，谈的都是人与人的关系，所有书里说的都是做人，成为什么人，怎么与人交往，如何与不同的人打交道。
但我建议还是不要让孩子在3岁以前受到太多的教育，尤其是西方文化的教育。因为现在西方人都知道，他们所推崇的科学只是静态的科学，不是动态的和有生命的科学。
千万不要让5岁的孩子去读书，不要让幼儿园的孩子去认字，不要让3岁的孩子脱离他的天性，自然信息的复杂性是人类无法企及的。上海世博会的建筑采用的是回归自然导向的建筑学，或者非欧几何学或者线性几何学，打破了人类固有的几何学，比如直线、三角等形状。过去数学家和物理学家都认为地球的重力是垂直的，但实际上地球的重力是曲线的。现在的房子越修越高，受重力场的影响，总有一天它会因疲劳而瓦解。
过去自然科学真的只是静态科学，并不了解地球本身，而地球创造的生物、山水，这些自然创造的信息是人类文化无法比的，与自然的创造相比，人类文化就像蚂蚁堆出来的蚁巢一样。
但现在的妈妈经常让孩子脱离这个自然，比如钢琴奏出来的黄河永远没有在壶口听到的黄河震撼，人类的文化和大自然比起来苍白无力。但如果我们过早地把这些知识强加给孩子们，就使他对大自然蕴含的智慧和信息的接受能力下降，这样的孩子与时时亲近大自然的孩子是有差异的。目前小学里、中学里或许看不出差别，但未来是可以看得出的。在小学开发他的左脑，看上去似乎他很适应，但并不等于对他在高中、大学或大学后真的有什么好处。
警惕人类文化对儿童自然心智的浸染儿童在3岁以前说话靠记忆，而不是理解；画图是靠对图形的记忆，而不是靠认字。从量子理论知道，我们的生命体是连在一块儿的，无需什么分割。过早的言语开发对孩子的社会学认知和理论性认知即对孩子的学习是有帮助的，但对智力开发不见得好，虽然也不等于它坏。我们一般不主张在3岁以前过早地教孩子认知和理性科学，但希望爸爸妈妈发展出一种感觉与他交流。美国的妈妈一般生下孩子第二天会带着他去接触自然，摸摸水，听听鸟叫。虽然他看不到，但他能感觉到。
过早的教育可能对孩子得不偿失，或者说是拔苗助长。西方很多实验发现儿童的信息采集能力在大人与他的交流中快速瓦解，直到他完全被成人化。成人化，爸爸妈妈认为聪明了，懂事了，有能力了，但那是适应人类社会的能力，并不等于是他生命的智慧，他与大自然的接触是衰退的，而且衰退得很厉害。就像在北京长大的孩子和山村里跑大的孩子是不一样的。农村的孩子不会迷路，从小他们与大自然的亲近，决定他们找路是很容易的，但城市里的孩子一出城市就容易迷路。
我们学生时期学到的知识，连智力的十分之一都不到，最大的智力其实是人类在与自然接触的过程中储存起来的。其实大自然的很多知识和认知的东西天生就在我们身体里，你需要把它唤醒，唤醒就要用信息刺激，就会产生反应，重组信息，这都是很有意思的东西。
