在这个假定下，我们需要相信孩子从妈妈体内分娩出来时不是一张白纸，而是携带着巨大的知与识系统。出生后的学习与信息刺激只是唤醒孩子内在天赋的知与识，而非仅仅从外部获得。事实上，用心的学习肯定比机械学习效果更好，用心学习有感性参与，有意象流动，有情绪起伏，有信息的自组与生成，内在的知与识能够得到系统发展。不用心的学习是背诵，臣服于知识规则，不思考，不融会贯通。如何更多地唤醒孩子的天赋才能，什么样的信息更能刺激孩子“胡思乱想”以利于知识系统的自组生成是每一个家长要认真思考的问题。给孩子财富可解孩子一时之困，给孩子创造财富的能力，可保孩子一生之需，聪明的教养之道类似这样的赠予。
如果相信人与生俱来携带着自然的多重信息，那么在生命早期孩子还未被人类科学文化浸染之时，接触自然，从自然信息刺激中获得心身饱满就非常重要。不过，孩子接触的自然必须是真正的自然，不是人类建造的苏州园林式的自然。人类经由审美建立的仿生态系统，不是大自然鬼斧神工雕琢而成，也没有那种滋养生灵的气息。想想这个世界，沧海桑田，山河荣枯，日月变换，正是大自然的能量与气场流转所致。人工建立的生态系统、山河林园需要很大面积与很长的时间才会多少形成些类似的自然气候。不过，原始的地貌、森林、草地、江河、湖泊在今天的中国已经非常稀少，一片草地或者树林、一条小溪、一汪湖泊也是自然的部分，父母可以花些精力与时间引导年幼的孩子多到户外接触自然。
第三个假定：生命是共用的意识场
生命是开放系统，人类的意识可能是共有的，不同的生命系统存在一种共用意识场。科学家描述外星生物时通常会无意识地把它们看成是一种共有意识体，比如，外星人是靠意念与感应交流的，使用的是图形符号。人类需要通过言语来交流，言语是字码符号。由于个性文化的崛起，每个人都坚信自己是独立思考的，其实，共用一种语言就共用了一种意识。科学家认为宇宙是一种场，能量场与信息场，两者共一。记得诺贝尔奖获得者纳什说，有个记者让他把他创新的数学理论用500个字介绍给读者。纳什说：“每一个创新都需要新的言语体系，我可以用500个字把我的理论说清楚，但要大众读懂，其中80%的词汇需要解释，解释这些词汇又需要引申一些科学定理，这样最终会是几万字。如果大众理解新的言语体系就简单了。”那么可不可以说，任何发明也类似一种言语的重新构建呢？
人类已知的场是电磁与引力，其实引力场本质上也是一种电磁场。生命也是一种电磁现象，人的精神活动、思想、意识如果也是一种电磁，那么人的意识之间会不会自然发生感应、相干、相嵌这样的效果？有精神分裂症特质的人担心自己的思想会被人偷走，或者别人的想法会闯进自己的大脑，如果事实果真如此，会不会开创一种全新的学习方式？当然，我个人认为共有意识是一种意识的深度与广度，不是具体的内容。科学观察大自然中迁徙的鸟、动物与植物的生长方式，它们似乎具有同一种意识，没有预设，没有口令，一切行为、情绪、欲望都那么一致。人类文明在不同的地理环境中同时发生，科学发明也常常在很短的时间内、在不同的民族与文化间同时产生。当一个人率先知觉到一种存在，如哥白尼的日心说，慢慢地所有人都能知觉到这种存在。尽管人类实际上是以地球为中心来感知这个宇宙的，人类的科学还只是针对地球引力场建立起来的科学，算不上是一种太阳系学问，但人们还是相信日心说。人类可能终其一生只能与地球打交道，是地球属性的一个微不足道的构成，但相信了日心说，对存在的感知也发生了改变。
