由此，可以略有偏颇地说，在8岁以前，孩子好学其实不如好玩。
诚然，在不伤害孩子身心健康，不给孩子造成过重压力的前提下，能使孩子的课业成绩出类拔萃，这当然是好事，但大多数情况下，这两者是存在一定冲突的。若以牺牲孩子应有的玩耍时间为代价的话，毋宁选择给孩子更多自由玩耍的时间。而且，完全可以用更为策略的方法将学习融入快乐的活动之中，也就是寓教于乐。
虽然一直有一种不同的声音，认为学习是苦的，是要逼迫自己努力才能学得好的，如中国古代的“苦读寒窗”、“头悬梁，锥刺股”等典故，都将学习描画得苦不堪言，虽一度具有很强的教育价值，但显然这已经与现代教育理念格格不入了。在失去兴趣状态下的“苦学”，效果也不会好到哪里去。
其实，英国教育家乔治亚·斯宾塞在一百多年前就已经提出了“快乐教育”的说法。快乐教育又可以叫做玩的教育或者开心教育，倡导遵循儿童心理发展规律，将玩与学结合起来，以此充分调动孩子的求知欲、自信心和创造性，认为快乐的气氛和方法比其他死板枯燥的方法要更有效。
中国的教育家周弘提出了“赏识教育法”，他把失聪的女儿培养成为成绩优秀的留美硕士，在世界上都引起了轰动。他认为，如果父母能用教孩子学走路和说话的心态，想方设法地把知识学习变成玩的活动，让学习像玩那样具有吸引力，孩子的成绩怎么会上不去呢？
夏辉做完作业后喜欢独自在房间里摆弄玩具，但我觉得他更需要到朋友中间去开心地一起玩一玩。于是我会对他说：“喂！小子，别老是窝在房间里，你该出去找你的朋友们疯一下了。”妻子对我的做法曾经提出质疑，她认为应该引导孩子花更多的时间读课外书和学习。我说，如果想要培养书呆子，当然可以要求孩子把自己埋在书堆里。但是，孩子的成长是一个系统综合的过程，我们没有理由剥夺他享受自己丰富多彩的童年生活的权利，更何况，丰富而快乐的游戏、交往对他们的成长至关重要。
我们的孩子有幸生活在一个教育理念日渐完善的教育环境中，作为明智的、深爱孩子的父母，有必要通过学习接受最合理的教育知识，与孩子一同成长，在健康快乐的氛围里，为孩子创造一个美好的未来。
