为了让孩子变得投入，父母应该扮演的角色
正如前文提到的那样，奇凯岑特米哈伊主张“经历投入的频度各人各有不同，在青少年时期较多经历投入状态的学生在创造性等领域会获得相对良好的成就”。此外拉桑德（Rathunde）提出“投入的经历要在家庭中慢慢培养起来，尤其是在进行难度较高的活动或是活动得到支持的时候就会形成复合性的性格，这种倾向在家庭中经常出现”。惠伦（Whalen）则说“要尽可能引起孩子的兴趣、发掘他们的才能，这样孩子们才能更加投入”。
心理学家们对于投入的见解都是相似的，那就是：“家庭教育或是小学时期的教育能对孩子们投入的经历产生重大的影响。”尤其是进入幼儿园或学校之前进行的家庭教育，将会决定孩子是否有可能成长为具有丰富投入经历的人。此外根据父母价值观的不同，孩子们投入的程度也会有所不同。
如果父母是成绩至上主义者，那么孩子们的投入程度自然会降低。成绩至上的父母们会把焦点集中在结果而不是过程中，当然也就不会去关注孩子的能力和课题之间的关系了。成绩至上的父母培育的孩子总是担忧课题的艰难，并对成绩好坏一事充满不安情绪。这样的不安情绪就会成为妨碍投入的要素。
以让孩子们随心所欲为借口的父母对孩子的学业毫不关心，这样一来也会产生问题。这种父母对于教育没有兴趣也懒得教导孩子，在这种环境下并不是给孩子自由，而是对他们放任不管。这样的父母养育出来的孩子不仅在生活习惯上相对懒惰，也缺乏明确目的意识。没有目的意识的孩子，投入的可能性几乎为零。
如果希望孩子们能够过上幸福成功的生活，那么就必须教导他们懂得投入带来的快乐。想要让孩子感受到投入的快乐，那么就必须切实地进行家庭教育。在家庭中父母要帮助孩子学习如何在人生道路上自己树立目标，并加以实践。孩子们能在自己沉醉的领域发掘出生活的意义，为了达到目标而集中自己所有的精力，即进入了快乐投入的状态。在那一瞬间，孩子就会成长为同时为了获得现在的快乐与将来的幸福而努力的人。
