有一个有趣的例子，一个大约4岁的小女孩跟她的外祖母住在乡村庄园里。有一天，这个小女孩对花园里的人造喷泉产生了兴趣，想要打开它的水龙头，但正当她要这么做的时候突然把手缩了回去。她的外祖母鼓励她可以继续，小女孩却说：“不行，保姆不许我打开水龙头。”于是她的外祖母继续说服她，对她说我允许你这样，这是在我们自己的家里。一想到可以看到喷水，这个小女孩笑了起来。她又一次伸出了手，但是在碰到水龙头的时候又把手缩了回来。并不在场的保姆的禁令比就在这个小女孩身边的外祖母的鼓励有更大的约束力。
还有一个类似的例子是发生在一个稍大一些的孩子身上，他是一个大约7岁的男孩，当他坐着的时候，被远处的某个东西吸引了，但是当他准备站起来朝那个东西走去的时候，他又退了回来，坐了下来。他好像有点摇摆不定，并因此感到难受，但是谁在阻止他自由行动呢？没有人知道，因为这种记忆甚至在儿童的心灵中已然消失了，但影响仍然存在。
儿童对暗示的敏感性可以理解为一种内在敏感性的表现，而这种内在敏感性有助于儿童的心理发展，可称之为“对周围环境的热爱”。儿童是一个热忱的观察者，他特别容易被成人的行为所吸引，并乐于模仿他们。成人在这一方面，应该承担一种责任，能够鼓励儿童去行动。成人就像一本打开的书，里面有着行动指南，可以指导儿童自己的行动，并使儿童学会如何正确行动。但是，成人如果想要提供正确的指导，就必须始终平静地、慢慢地行动，这样，正在注视他的儿童才能看清楚行动的细节。如果成人只是按照自己的习惯去做，那他就不是鼓励和教导儿童，而是把自己的快节奏强加给了儿童，并通过暗示的力量使他们自己代替儿童。
即使是感官对象，只要他们是有吸引力的，就能够对儿童产生一种暗示的力量，就像磁铁一样会引出各种各样的活动。莱维教授用电影记录了一项有趣的心理学实验，这个实验有助于说明这个问题。他的实验的目的是，识别来自我们学校的缺陷儿童和正常儿童对同一物体的不同反应。这两组儿童年龄相仿，背景相似。道具是一张大桌子上面放满了许多不同的问题，包括一些供儿童运用的感官材料。
