当然儿童对动作的学习也不是随意的，而是有它固定的规律的，每一个动作的学习都有其特定的时期。在儿童开始学习动作时，他的大脑也已经开始学习周围的环境，发展着无意识的心理活动。当他开始学习第一个动作时，无意识的就开始变成有意识的。例如，你会看到一个3岁的孩子在反复不断地玩弄一些东西，这也许就意味着他无意识的动作开始变得有意识起来，他开始对以前无意识学习的东西进行研究，就这样，一开始无意识的游戏就变成了有意义的工作。手是人类智慧的工具，儿童的学习也是从手的动作开始的。
婴儿从降生之后，就逐渐学习着各项能力，逐渐建立起他的个人力量，以适应环境和社会给他提出的要求。他逐渐建立起自己的思想，并且具备理解力和思考力。在他6岁的时候，儿童已经具备一定的理解了，并且有了足够的耐心去听成人讲话，这些都是儿童不断发展的结果。
而我们主要探讨的就是0~6岁儿童的发展。最近心理学的研究开阔了我们的眼界，人们都被儿童这一神奇的世界深深震撼着。而对于我们来说，我们的工作不是教育他们，而是为他们的发展提供帮助。如果我们做好准备，正确对待儿童的智慧，理解他们的需要，进而延长他们具有这种吸收知识能力的阶段，那该是一件多么有意义的事情啊！如果我们能帮助儿童毫不费力地学习知识，那将是对人类多大的贡献！如果儿童能在毫不知晓的情况下学习了知识，那将是多么神奇的一件事啊！
对儿童成长的发现带来了一场教育革命，现在我们可以很容易地知道为什么性格形成的阶段，也就是人类发展的第一阶段十分重要，儿童在这一阶段最需要正确的帮助，教育要做的就是要减少妨碍他创造力发展的任何障碍，最大限度地发展他的潜能。教育成了一种向儿童心理发展提供帮助的手段，而不再是一个灌输语言和观点的过程。
这就是基于儿童成长的不同阶段所发现的教育的新方向——向儿童的心理发展提供帮助，并提高儿童的这种潜能。
