第一节 校长成长的基本规律(19)

(五)变弱为强型

这类校长大都是在办学困境中崛起的,因多年教学质量低下而思变,有一种独开新路的首创精神。为了摘掉薄弱学校的帽子,他们甘愿吃苦,大胆探索,除旧创新,集众智而设计新的教学方式,在改革中创造出不平凡的业绩,把一个普通学校办得不普通。

【案例5】

蔡林森:缔造“洋思”经验的乡村校长

蔡林森原任江苏泰兴市洋思中学校长,历任语文教师,教导主任,1982年担任校长。从80年代中期起开始进行课堂教学改革,并很快崭露头角。先后被评为中学特级教师,市优秀教师,江苏名校长,全国先进工作者。经过20多年的艰苦奋斗,他把一所薄弱学校,建成有6000万资产的现代化学校,成为影响全国的名校。他退休后,2006年被聘为河南沁阳市永威学校校长,他把一个薄弱的民办学校办成当地的名校。

1.率先提出“尊重主体,面向全体”的办学思想

洋思之路,首先是从“思变”起步的,为了改变学校落后命运,蔡校长矢志变“三流”学校为“一流”学校。在80年代初,他率先提出“尊重主体,面向全体”的办学思想,要求教师尊重学生的主体地位,树立“没有教不好的学生”,“没有差生,只有差异”的学生观。通过观念转变,找到问题求解之路。他认为,每个学校都有特殊的校情,要取得成功,不在于外显的形式,而在于对其背后教育教学规律的深层探究。

     

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