二、校长成长的过程
中小学校长的成长是一个漫长的过程，是分阶段的。而每个阶段的起步必须先确定目标，没有目标的发展是盲目的。校长成长的总目标应该是高层次的，即立志成为教育专家或做人民的教育家。在每个阶段中，根据自己的实际情况，可确定不同的目标，如骨干校长、优秀校长等。当然，也有另外的情形，如个别年轻校长由于才华出众，在工作中脱颖而出，抓住机遇，实现了跨越式发展。就一般情况而言，校长的成长是逐级上升的，大致要经过5个阶段。
（一）资格预备期
这是校长在任职前经受各工作层面锻炼，并为领导和群众认可的时期。在这一时期，校长的主要特征是：其身份90％以上是中层干部，个别是教师，在完成本岗位职责中，充分发挥骨干作用；大都思想进步，有坚实的专业基础、实绩明显、威信较高，是教职工群体中的优秀者，有的已获得先进工作者称号；是学校某个方面的负责人，并已经取得局部的学校管理经验，为未来主持全校性工作打下了良好基础；领导和多数群众对其认可，并寄予较高期望。在一般条件下，这一阶段大约要经历5～7年的时间（28～32岁）。
（二）角色适应期
这是校长任职后适应环境、积累全局管理经验、逐步认识管理规律，从被动适应到主动发展的过渡时期。在这一时期，校长的主要特征是：尽快完成由中层干部到校长的角色转换和角色认知，努力熟悉和学会学校管理的常规工作；不断端正教育思想，更新教育观念，补充新知识，掌握新技能和新方法；认真向老校长和同事学习管理经验，逐步从理想化走向实际。这是校长上岗初期比较艰难的时期，一般需要经历3年左右的时间（33～ 35岁）。
