第一节 建设专业化教师团队(18)

(三)参加校本研训

教师专业发展的基本途径:一是职前教育,二是职后培训。近年,伴随教师教育的发展,在总结过去教研与培训分开进行的经验教训基础上,形成了一种新的“以校为本、校际联动、学院统领”的教师教育管理体制和研训一体的教育模式。所谓“以校为本”,即以基层中小学研训为基础;“区校联动”,即充分发挥区教师进修学校的承上启下的桥梁作用;“学院统领”,即市教育学院作为教师教育的责任主体,要发挥核心领导作用。要在工作规划、研训内容和模式、评价标准和课程资源等方面,统一部署、统一要求、统一行动。

“研训一体”模式,有两种操作形式:一是以中小学为单位的研训机制,二是以市区院校培训机构为主的研训机制(教师教育中心,研训部)。“研训一体”,顾名思义,是把教学研究和教师培训整合为一体,不再分家,这是教育教学发展的历史必然和现实的迫切需要。实行校本研训,旨在实现教师专业发展和学校科学发展的目标,以解决教育教学中遇到的现实理论问题和实际问题为指向。研训内容,主要围绕“研训问题化、问题课题化、课题课程化”来进行,就是选择那些有价值的问题作为研训对象。具体研训内容包括三个方面。

教师方面:(1)新阶段教师应具有哪些角色职能? (2)如何贯彻落实新制定的《中小学教师职业道德规范》,不断提高师德水平?(3)应该转变哪些不适应、不符合教育教学发展需要的思想理念?如何把新理念转化为教育教学行为?(4)怎样修炼教学基本功和提高教学实施能力?(5)应该掌握哪些信息技术?如何提高运用多媒体进行教学的能力?(6)教师专业发展有哪些特点和规律?如何有效执行个人专业发展规划?(7)教师心理健康目前存在什么问题?怎样调适和解决心理倦怠问题?(8)教师应该拓展和更新哪些专业知识?如何进行?(9)怎样进行教学总结反思和开展课题研究?(10)城乡教师存在哪些差异?如何提高农村教师的素质? 

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