3.和谐发展
教师是学校组织的一员，教师发展是学校发展的有机组成部分，教师的发展要与学校组织发展保持和谐。人与社会的协调关系要求，人既要发展自主性、独立性、竞争性，又要发展提高社会性、合作性、集体性。马克思、恩格斯提出了“自由人的联合体”思想，即在这样一个联合体中，人不再是“单子式”的相互矛盾的存在，而是你中有我、我中有你，“大我”与“小我”、社会与个人、他人与自身之间有着内在统一，形成共同创造社会、有着共同利益的联合体。教师的和谐发展要处理好教师与学生、教师与教师、教师与领导的协调发展问题。要从学生的发展，走向师生的共同发展，从教师个体的发展走向教师群体的和谐发展，从教师群体的发展走向教师群体与学校整体的和谐发展。
4.可持续发展
教师的发展是伴随教师职业生涯的个体社会化过程进行的。在与教育环境的互动过程中，不断调整自己的思想信念、价值取向，丰富专业知识，提高教学技能，努力适应不同时期的教学需要。以青年教师为例，其成长发展大致要经历四个阶段：一是合格教师阶段，此段作为新教师，面对复杂的课堂教学往往感到无所适从，急需获得实用的知识和教学技能。通过逐步熟悉各个教学环节后，不断积累经验，增强教学能力，从而在三尺讲台上“立住脚”。二是称职教师阶段，经过一段教学实践磨炼，形成比较过硬的教学基本功，有了独立的教学实践能力，才形成比较正确的教育思想和良好的心理素质。三是骨干教师阶段，此段形成较好的认知结构，通过学习教育理论和他人经验，形成一定教学风格，并有科研论文发表，成为学校教学骨干。四是学科带头人阶段，少数教师形成自己的教学特色，成为学科教学专家，这些人有很强的学科指导能力，教学业绩突出，多被评为省、市学科带头人，成为“名师”。教师成长的连续过程就是专业发展的过程。每个教师根据所处的发展阶段，找准自己的发展方向，奔向更高目标。
