3.成长记录评价
从学生入学起建立的成长记录袋，是记录和反映学生成长过程的重要材料，是学生每一段进步过程的真实写照，是评价学生成长过程的努力程度以及过程发展水平的理想方式。成长记录袋的作用，首先，在于学生通过自己的全程参与，能够学会反思和判断自己的进步，学生有权选定成长记录袋的内容，判断资料的价值。其次，成长记录袋能最大程度地提供学生学习与发展的重要信息和关键表现情况，有助于教师准确评价学生的学习过程和结果，促进教师改进教学和学生全面成长。再次，有利于学生自我评价，自我欣赏和向外界展示。
成长记录袋的材料分为四类：一是成果类。教师和学生自己可以选择学生最好的、比较典型的作品，如优秀作文、优秀美术作品、摄影作品、课题研究报告、演示文稿、网页、小发明、小制作等。二是过程类。主要是反映学生不同时期的代表性材料，如记录成长经历的日记、一项研究报告的形成始末，一次获奖竞赛的参与过程等。三是反思类。收集学生个人的学习计划、阶段性的自我总结、他人的评语、读书心得、生活随笔和自己成长的经历回顾等。四是受奖类。不同时期获得的校内外奖项及各种荣誉证书、优秀论文证书和各种奖牌等。
成长记录袋，每学期末整理一次，以学生为主收集、选择。装进袋的材料要填写登记表，学生小组和班主任分别写出评语。成长记录袋一般由学生个人保存，也可集体由班主任保存。
4.改革奖励办法
学期末或学年末，学校要对表现突出，取得优异成绩的学生给予表奖，表奖方式可多样化。从1982年开始我国实行了评选三好学生制度，对那些品德好、学习好、身体好的学生授予三好学生称号。多年来，实行这种奖励办法，应该说是起到了良好的积极作用。但是，伴随时代的发展，特别是由于素质教育的不断推进，这种奖励评价办法越来越不适应需要。存在的主要问题：一是评选数额太少，不利激励多数学生；二是评选标准有局限，不利于激励学生全面提高素质，尤其不利于发展学生个性特长和培养创新精神。因此，改革传统的奖励评价办法势在必行。
