姓名：戴玉婷
录取院系：元培学院
毕业中学：江苏省南京师范大学附属中学
获奖情况：2008年全国中学生英语能力竞赛全国二等奖、南京赛区一等奖
“苏教国际杯”江苏省第十届中学生作文大赛一等奖
江苏省“普通高中省级三好学生” 因为考试失利就去惩罚自己是没有道理的，因为这本来就是一件伤心事，你还要惩罚自己，这不是雪上加霜吗。最重要的是恢复状态，按部就班地进行下面的学习，冷静地找方法查漏补缺。
标题的那八个字基本上是化用了“风物长宜放眼量”一句，可以算是我对文科生的初步理解。文科生最重要的是境界，提升境界的最主要渠道就是阅读。只有放眼观书，才能做到宽心量物。正如林黛玉教香菱作诗时提到的：“皆因你看的诗少，被他缚住了。”如果没有丰富的阅读储备，眼界狭窄，很多事情都看不开，又怎能产生成熟的观点呢。具体一点，谈到文科学习的话，我对自己的要求可以总结为九个字：坐得住，读得下，写得出。其中“坐得住”是前提，“读得下”是最重要的一环，而“写得出”还需要一些具体的方法。
“坐得住”其实很难，也很苦。恐怕光靠兴趣支撑还不够，因为人有多方面的兴趣，坐着看书的兴趣很可能被压下去。外力的作用有时很强，但毕竟短暂。你可以为了明天的考试通宵看书，但是考试一过你又会坐不住了。所以我们还需要把兴趣的力量放大，放大到信仰的力量，你信仰一种思想，就恨不得把跟它有关的全部东西都了解透彻，所以坐久了也不觉得累。当然这是空谈，还有一些具体的技巧。例如我在觉得烦躁坐不住时，会先停笔抄点东西（常抄的是王维和柳宗元的诗），慢慢地写字。让自己的心先静下来，然后再试着去完成课业。当这个办法也根本不奏效时，就放自己一马，站起来走走或是听点音乐。我习惯在自习之前先看点有意思的东西让自己的心情好起来，心态放松的情况下效率更高，坐的也就越久了。我所谓的有意思的东西范围很广，可以是一个相声段子，一则小小说，一篇熟悉的散文，等等。临近高考的那段时间，每个星期老师都会抽出一节宝贵的自习课让我们看一集《大师》（系列人物纪录片），既可以放松一会儿，又学到了知识。除了自习课要坐得住以外，平时在听课时更要坐得住。语文、历史、政治的课堂信息量大，老师同学们经常产生丰富的联想，串联知识。如果走神，很可能就错过了很重要很有趣的信息。高一的语文课负担较轻，老师经常在课堂上补充很多课外知识，凡是不熟悉的作家、篇目，我都会一一记下来，回去查资料。我觉得如果你在课堂上有这样的任务意识，走神的可能就很小了。
作为一个发展全面、平衡的文科生，阅读不能仅凭兴趣，各种类型的书都要读得下去。读不下去的原因可能是你对这类资料了解太少，很难理解，这时，可以退而求其次，先丢下难懂的，找一些浅显的相关资料先上手。比如，对于内涵丰富、思想深刻的小说或思想随笔一类你感到乏味，就可以先读读该作家的自传或者轻松随意一点的散文，这样比较容易接近他的思想，先接近，再深入理解。我建议读一些语文教育专家编的读本，经过遴选的文章相对适合高中生，并且覆盖面广，质量较高，校对精确。对于拓展视野、增加积累十分有效。比如我们学校历届沿用的一套《新语文读本》就是非常实用的一套书，对于语文学习大有裨益。读这套书时，不能走马观花，更不能随意跳过自己不感兴趣的篇目。因为它的价值就在于覆盖到了古今中外大量名家的上乘之作，而且小说诗歌戏剧散文传记科普都有涉及。如果读得下这类语文读本，并且能根据它的指导有选择地“强迫”自己阅读相关作品，那么你能读得下的书一定会越来越多。
读难懂的书时不要怕花时间，多读几遍，静下心来品味每一句话的内涵。“多读几遍”是一个很笨的办法，但是就我个人而言，我觉得它比摘抄要有用。我也做摘抄，但是抄一遍是记不住的，除非时常翻看。看摘抄是没有看原文记得快记得牢的（因为摘抄的只是段落，而联系原文的话更容易理解，也就记得牢了），所以我宁愿经常温习原文，特别是自己喜欢的书，我会三遍五遍地翻，熟悉到就像是自己写出来的一样，会经常想到拿书里的话来佐证自己的观点。“读得下”还有一层含义就是读进去，能把书的内容融入自己的积累中去，这样才能为“写得出”打下基础。我觉得对于大部分不能做到过目不忘的学生来说，好书读一遍是肯定不够的，会造成消化不良骨鲠在喉。特别是上文提到的读本，更要精读。对于一个高中生来说，没有时间深入阅读多少大部头著作，倘能读透精选过的读本，也算是广泛涉猎吧。
