美国的一个陶艺班进行了一项实验。这个班一分为二：一半是最有天分的学生，而另一半则是剩下的学生。有天分的学生被要求届时提交出他们所能创作出的最好的作品，关注的主要是质量；而其他学生只要求完成每天至少做出15件物品的定量指标，不论质量高低。
到学期末，两组学生的作品集中到一起，要求评审老师从中挑选出最好的作品。结果让所有人大吃一惊，最好的作品居然全都出自天分较低的那一半学生。为什么会这样呢？原因就在于这四个字——熟能生巧。天分较低的学生通过反复实验，从错误中知道了什么管用，什么不管用，而天分较高的学生一门心思盯着质量，追求完美，结果他们没有经历过多少失误，自然也就不能像别人那样从失误中学到东西。
这个听起来冗长而毫无新鲜感可言的故事和创造力以及教育体制有什么关系呢？我经常看到那种极其擅长自己的技艺或职业的人，他们不仅有天分和创造力，而且能够勤勉自律地磨炼和完善自己的天分才干，以求能做好自己的事。
