温娜觉得老师解释得很明白，再说给孩子建构一下原则也没什么。凭自己这几年来所学对教育的理解，一个集体如果出了问题，重新让团队回到纪律的状态，肯定会矫枉过正，这是人类群体的自然现象。因为人类生活本来就是一个变动的过程，不会一直平衡，平过了就会动，动过了就会静。孩子也会这样，主班老师突然离开，班里的变化，副主班老师的权威性，可能都会给孩子带来新感觉，这时他们就会打破以前的秩序，挑战权威。主班老师回来后，重新建构纪律，也是正常的。但温娜没有问主班老师在远处大声要求另外一个老师把孩子拉出去的事情，她觉得这样有点指责老师。
她跟主班老师说：“我还有最后一个问题，就是在你们幼儿园里，是不是孩子互相欺负的时候老师不管？”
主班老师有点着急：“怎么能不管，如果孩子互相欺负不管对欺负者和被欺负者都会带来不利影响，为了孩子们能获得良好的发展，获得身心健康的保护，我们会小心对待孩子的每一个行为的。”
温娜说：“据有些家长说，按老师的解释，孩子被欺负老师不管是为了锻炼孩子解决问题的能力。”
主班老师说：“哦，你说的是童童吧，这件事情我已经给他妈妈解释过了。他妈妈以为嘟嘟打了童童，童童肯定平时也天天受欺负。其实嘟嘟并不是一个欺负人的孩子，只是他现在到了四岁，四岁的孩子已经成长起一定的力量，他为了发现自己的力量，就会去挑战每一个他认为很厉害的孩子。有时他在班里会突然去抢一个孩子的玩具，或者让另外一个孩子听他的，有几次他做出打人的动作，但并没有打下去。这种情况下，我们会帮助他度过这个时期，让他知道怎样去展示自己的力量，也会帮助其他孩子怎样去跟他相处，其实有时候群体中突然出现这样一个孩子，会给孩子们带来对其他人不一样的理解。我们不会让任何一个孩子被其他孩子欺负而受到伤害。我们让孩子自己去解决的问题，只是让他们学会自己解决能解决的问题，他们不能解决的我们才会帮助。”
