温娜带着女儿从幼儿园出来，觉得自己对这个幼儿园其实没什么可挑剔的了。孩子们在玩耍的时候，老师不去打扰，这是一种比较先进的现代教育的做法。但她同时也看到，至少有三分之一的孩子不能进入到任何一个群体，也不能较长时间地玩任何一个游戏，他们整个一上午就在教室里的各个角落游荡着，老师们也不试图帮助这些孩子改变这种状态。
温娜问过小杨老师：“对那些不能玩耍的孩子怎么办？”小杨老师说：“他们的游荡也是学习的过程，我们要等他们自我成长。”温娜说：“我看到他们很无聊。”小杨老师说：“无聊也是学习的过程。”温娜曾经看到过这样的话：“人类需要体验无聊。”但如果孩子的
父母就不会玩耍，孩子的家庭环境又极其单调，缺少灵性，孩子从什么地方能够学习到玩耍的能力和玩耍的技巧？如果孩子没有足够丰富的体验和积累，那孩子什么时候才能有真正意义上的自创的玩耍。也许国外家庭的孩子大多数生活在自然环境里，家庭生活内容非常丰富，使得他们的孩子能够自然地使用这种不太丰富的玩具。但就算是中国大城市高级白领的孩子，看来完全使用这种玩具还是有问题的。
她想起专家说的话：“吃苹果时，你不能只盯着不能吃的苹果核就说这苹果不好；吃肉时，不能只盯着咬不动的骨头就说肉不好，因为上面有骨头；你要看骨头上很香的可以让你吃的肉，看苹果时你要看果核以外很香甜的果肉。”想到这，温娜深深叹了口气，这个幼儿园，比起那种老师整天板着脸，不许孩子随便说话，坐在座位上姿势要笔直、手要背起来，还要按老师要求在规定时间午睡的幼儿园要好得多，听说有的幼儿园甚至规定孩子喝定量的水，喝不下去就要被老师训斥；有的幼儿园孩子上厕所也要在规定时间排队，孩子憋不住的时候也不敢说。小西至少不会受那种罪，自己应该满意了。
