爱孩子和教育孩子本应该是一码事，但中国人却把爱和教育当成两码事，将二者隔离开来，中国人对孩子爱得无以复加，却不知道如何教育孩子长大；中国人理解的教育就是“分数”、“大学”、“硕士”、“博士”、“清闲高薪的职业”……中国人总是把教育结果当成过程，而忽视过程中对孩子良好品格、习惯及能力的培养，最后只能收获苦果！于是，我们在教育孩子的过程中陷入了困境。
今天，当我们还在教育孩子的道路上苦苦挣扎时，外国人早已找到了教育好孩子的良方，现在我们一起来看看吧。
犹太人
说到聪明，可能很多人首先都会想到犹太人。犹太民族中出了许多杰出的人物，如爱因斯坦、马克思、弗洛伊德、基辛格、巴菲特、洛克菲勒等。在获得诺贝尔奖的人中，犹太人也是最多的。为什么犹太人中会有这么多杰出人物呢？为什么犹太人如此出色？让我们结合几位伟人受教育的故事，来揭开犹太人之所以优秀的秘密。
1. 尊重孩子的选择，善待孩子的兴趣
诺贝尔文学奖获得者、以色列女作家戈迪默在谈到自己民族的家庭教育时，说过这样一句话：“我们的家庭教育是民主的、开明的，父母在教育上首先是尊重孩子的选择，从不强迫孩子按照自己的意愿去学习。”
著名画家、雕塑家毕加索上学的时候非常讨厌课堂上老师教的那些枯燥的东西，他的眼睛总是盯着讲台上的挂钟，盼望那该死的指针能走快一些。
“先生，我要上厕所。”
“不是刚上课吗？”被打断讲课的老师不耐烦地说，“去吧！去吧！”
毕加索走出教室，东瞅瞅西看看，实在无处可去，便又走回了教室，但没过一会儿，他又坐不住了。“先生，我能为您画像吗？”他脱口而出。“什么？你给我画像！”老师气坏了，瞪着他说，“去吧，去吧，上厕所去吧！”
毕加索在课堂上捣乱的事被父亲知道了，父亲并没有批评他，而是对他说：“孩子，你真的想画像？”毕加索说：“是的，我讨厌上课，只想画像！”父亲说：“好吧，我送你去学画像，但是，你要答应我，除了学画像，其他的科学文化知识也不要拒绝学习。”父亲把毕加索送到了当地有名的美术学校。对于美术，毕加索所表现出的耐力是惊人的，他可以一连画几个小时不停笔，与以前在课堂上的表现判若两人。看到孩子对美术所表现出来的热爱，父亲便决定让毕加索一直在美术学校学下去。
兴趣是最好的老师，孩子对某种事物产生浓厚的兴趣和热爱，这是一种天性，说明孩子在某方面有着别人所没有的潜力和优势。作为父母，应该支持孩子对他感兴趣的东西进行学习、探索和研究，而不是粗暴地干涉。如果孩子的兴趣在音乐上，你却强迫孩子去学法律；孩子喜欢画画，你却认为学计算机有前途……不尊重孩子自己的选择，不善待孩子的兴趣，结果会怎样呢？那些不感兴趣的东西，孩子没心情学，学不好，而孩子自身的潜力也被埋没了。
我们缺少的不是毕加索，而是像毕加索的父亲一样的父母。
2. 培养孩子的独立精神
犹太人比较推崇个人的独立精神，在他们看来，独立精神是一个人拥有一切优秀品质的基础。所以，在犹太人的家庭教育中，培养孩子的独立精神是重中之重。
巴拉尼年幼时患了骨结核病。由于家境不富裕，无法医治好，他的膝关节永久地僵硬了。尽管如此，巴拉尼的父母并没有对巴拉尼多一分“疼爱”。只要是巴拉尼自己能做的事情，父母就“袖手旁观”，只是偶尔说上一两句表扬的话而已。巴拉尼15 岁生日那天，在吃生日蛋糕之前，父亲对巴拉尼说了这样一番话：“孩子，我们从不把你当成一个残疾的孩子看待，我们不会给你特殊的呵护，因为我们知道没有人能呵护你一辈子，除了你自己。只有当你养成自理的习惯，你才有自立的能力，才能在未来掌握自己的命运。孩子，我们希望你能明白，我们也是爱你的。”
巴拉尼将父亲的这一番话永远记在了心里，从18 岁起，他开始在经济上实现了独立。尽管巴拉尼后来的人生路充满了坎坷，但是，他从没有丧失对未来的信心。他立志学医，在探索的道路上遭遇无数次失败，但是，巴拉尼从没有灰心。正是这种自强不息的精神，使巴拉尼取得了卓越的成就，他于1914 年获得了诺贝尔生理学和医学奖。
巴拉尼父母的做法，在我们看来虽有些残酷，但绝对是理智的。在犹太人看来，自立是掌握自己命运的第一步，只有自立才能自强，而自强不息是一个人最应该具备的精神品质。犹太人的家庭教育就十分注重自立意识的培养。犹太人中有许多世界著名的大富翁，像“石油大王”洛克菲勒、“金融巨子”摩根、“新闻大王”普利策等，他们都有着巨额的财富，但是，他们的财富都给予了社会，而不是留给自己的子女。他们这样做，就是为了培养孩子的独立精神，让孩子自己去赢得一切，而不是成为“寄生虫”。
中国人特别是中国家长，虽然大多数已经意识到了溺爱孩子是错误的，但与犹太人在培养孩子独立精神上相比，还相差甚远。
3. 把孩子培养成一个人格完善的人
犹太人重视教育，把投资教育看成责无旁贷的责任和义务，但是，他们绝不把知识推到至高无上的地位。犹太教育学家巴维说过这样一句话：“培养一个人格完善的人比培养一个高才生更重要。”
青霉素的发明者弗莱明于1945 年获得了诺贝尔医学奖。他有这样一句获奖感言：“我是怀着为人类减少痛苦的愿望进行自己的研究的，尤其是为那些看不起病的穷人。”
弗莱明的父亲是一位农夫，像其他犹太人一样，他最大的希望就是将孩子培养成一个人格完善的人。他曾经在送给弗莱明的一个笔记本上写下这样几个词：博爱、感恩、诚信、忍耐、乐观，而在这几个词之后才写着“知识”，其意义不言自明。在犹太人的家庭中，没有哪个父母会逼着孩子去走“上大学”这条路，他们认为社会是最好的大学。在社会这所大学里学到的东西远远比学校学到的丰富，对人格的完善也更有用。
在犹太人中，很少有那种我们称之为“高分低能”的人，这就是因为在他们的家庭教育中，把人格完善当做教育的首要目标，和我们中国的父母一心一意“望子成龙”的心态恰恰相反。试想一下，如果孩子的人格不完善，学识再丰富，又有什么意义呢？
作为父母，我们是不是该扪心自问，我们教育孩子的方式对吗？有没有失误？会不会因为今天的失误而使孩子输掉未来呢？
