作为一名身在应试教育重压下的高中生，站在教室西侧，望着即将落下的夕阳，不禁扪心自问：我们的生活，还是人过的日子吗？
一、生存权
请注意，我的用词，我用的是——“生存权”！我们现在的生活，已经不是生活质量高低的问题，而是生存的问题了！
记得学过夏衍的一篇文章《包身工》，当时课文讲的是包身工的悲惨境遇，我记得印象最深刻的有这样一段：
两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪猡一般的生活，泥土一般的作践──血肉造成的‘机器’终究和钢铁造成的不一样，包身契上写明的三年期限，能够做满的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。
这一段给我的印象最深，因为在读这一段时，我蓦然发现：我们当今的一些学生，与包身工的境遇是一模一样的！我们当今的一些学生，不就是现代的“包身工”吗！
从那一刻起，我对包身工悲惨境遇的同情心一下子敏感了起来。但同时我又悲哀地发现，“包身工”，你又算得了什么呢？
如果说“包身工”每天工作十二个小时算悲惨的话，我们每天至少要学习十五六个小时；
如果说“包身工”每天吃两粥一饭算悲惨的话，我的很多同学为节省时间每天也只吃两顿饭；
更让我倍感悲哀的是，包身工的期限是三年，而我们小学、初中、高中时间加起来竟然是十二年！是包身工的四倍！是我们的整个童年！
为了生存，包身工不停地工作，工作，工作，衰弱到不能走路还在工作！
为了考学，我们学生不停地学习，学习，学习，衰弱到不能走路躺在床上还在学习！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着学习！但血肉造成的“机器”，毕竟和钢铁不一样！
包身工没有生存权，我们学生的生存权又在哪儿呢！
生存权是天赋人权，请问我们的“天”在哪里？
二、生命健康权
教育的最低标准，是培养出健康的孩子，可现在一些学校的教育是这样的吗？ 我们班一共有57名学生，其中只有8名同学不戴眼镜。我真为咱们国家未来的“兵源”感到忧心忡忡。难道我们国家真的会到飞机研制出来了，但是没有人能开的地步吗？“近视眼”，请你不要以为戴眼镜是一件正常的事情，我们的祖先一直是不戴眼镜的！戴眼镜是非常态的！近视眼是一种病！是“近视”教育下的近视产物。
在病态教育下，受教育越多是不是越不正常呢?病态教育下的民族会是正常的吗？
你可以去这些学校的高中部看一看，哪一个班没有白了头发的学生！请大家想一想，谁白了头发？白毛女！白毛女是受封建地主压迫而白了头，是生理上的；而我们的同学是受到应试教育压迫而白了头发，是心理上的。难道被应试制度逼迫学白了头，与白毛女被黄世仁逼白了头不是一样可怕吗？
我们的教育口口声声说是为孩子造福，为民族谋发展，可现在，在这样的教育制度下，我们怎么一点福也没享呢？
这样的教育，不改行吗？
三、隐私权
请注意，我们是人！既然我们是人，就应该享受到
自己应该享受的权利。
我们有自己的隐私权！
且不说美国孩子的个人秘密可以得到保护和尊重，
也不说与我们年龄相同的澳大利亚孩子的成绩单是保密
