在论述这个主题之前，先来看一篇《青年杂志》刊登的文章：
这件事发生在一个法国家庭。一天，女孩放学后，在客厅里踢毽子，忽然，小女孩一个钩腿，身子碰到了架上的一个花瓶，“咚”的一声，花瓶重重地摔到地板上，瓶口摔掉一大块。这不是摆设品，而是祖上传下来的波旁王朝时期的古董。
女孩慌忙地把碎片用胶水粘起来，胆战心惊地放回原位。
当天晚上，母亲发现花瓶有些“变化”。吃晚餐时，她问女孩：“是不是你打碎了花瓶？”
女孩灵机一动，说：“一只野猫从窗外跳进来，怎么也赶不走，它在客厅里上蹿下跳，最后碰倒架子上的花瓶。”
母亲很清楚，孩子在撒谎，每天上班前，她都把窗户一扇扇关好，下班回来才打开。
母亲不动声色地说：“是我疏忽了，没有关好窗户。”
就寝前，女孩在床上发现一张便条，母亲让她马上到书房去。
看到女孩忐忑不安地推门进来，母亲从抽屉里拿出一个盒子，把其中一块巧克力递给女孩：“这块巧克力奖给你，因为你运用神奇的想象力，杜撰出一只会开窗户的猫，以后，你一定可以写出好看的侦探小说。”
接着，她又在女孩手里放了一块巧克力：“这块巧克力奖给你。因为你有杰出的修复能力，虽然用的是胶水，但是，裂缝黏合得几乎完好无缺。不过，这是修复纸质物品的，修复花瓶不仅需要黏合力更强的胶水，而且需要更高的专业技术。明天，我们把花瓶拿到艺术家那里，看看他们是怎样使一件工艺品完好如初的。”
母亲又拿起一块巧克力，说：“最后一块巧克力，代表我对你深深的歉意，作为母亲，我不应该把花瓶放在容易摔落的地方，尤其是家里有一个喜欢踢毽子的女孩。希望你没有被砸到或者吓到。”
“妈妈我……”
以后，女孩再也没有撒过一次谎。每当她想撒谎时，三块巧克力就会浮现在眼前。
俗话说，树木不修理不会成为有用的材料，人不教育不会成为对社会有贡献的人，特别是教师对学生不要一味地鼓励和奖赏，也要适当地惩罚和?评。
一位苦恼的妈妈就女儿出现的问题在网上发帖子征求专家的意见：
我的女儿从上初中开始，为了能让她好好学习，我制定了一个奖励制度：平时考试成绩在90分以上，奖10元；摸底考试进入班级前10名，奖50元；进入年级前3名，奖100元。这招开始还真管用，她一回家就看书、温习功课，往日边看电视边做作业边嚼口香糖的坏习惯也改掉了。可时间一长，孩子明显出现厌倦学习的情绪。我只好提高奖励，但看来效果不大……我该怎么办呢？
女孩成长的过程，是一个不断发现错误，不断改正错误，直至成为一个有用的人的过程。在这个过程中，“缺点”或“错误”总是伴随着女孩成长、成熟的全过程，成人往往对女孩知之过少，因此要慎用奖励或惩罚；必须使用时，所选择的具体方式应具有意义和效果。只有真正爱护并充分理解女孩，才能正确运用奖励与惩罚。
上述事例中的问题，很多家长都出现过类似的困惑：动辄给女孩金钱、物质的许愿和奖励，开始的确有效，但慢慢地就不尽如人意，甚至有时起到相反的作用，发展到女孩把学习作为交换奖赏的筹码，导致了女孩对物质利益的过分追求。
为什么奖励不灵验了呢？那是因为家长在奖励女孩的过程中，往往存在误区。
首先，父母看重物质奖励，忽视精神奖励。女孩考好了，家长不是奖人民币，就是奖吃的、喝的、穿的、用的，而精神上的奖励却一点儿都没有。这样在女孩心中会形成一种思维：他们奖励我，是为了让我考好成绩，不是因为关心我。在这种消极心理的影响下，女孩厌倦了物质的奖励之后，就会没有动力。
国外流行这样一个观点：好女孩是表扬出来的。经常表扬、肯定女孩勤奋、刻苦的行为，更能够激发女孩的内部动机，使她们端正学习态度，保持学习热情，使学习行为更为踏实、长久，而且精神奖励绝对经济、实惠。
其次，父母重视智力、轻视德育。在现在的家庭中，父母看重的只有学习，只要学习好，就一好百好，家长就认为万事大吉，大奖特奖，其他诸如德、体、美、劳等则无所谓。一名小学三年级的学生期末被评上“劳动标兵”，女孩特别高兴，满指望母亲会表扬自己，谁知母亲一撇嘴：“真寒碜，现在谁还像你这么傻？什么时候得了‘学习标兵’，我再奖赏你……”这种“重智力、轻德育”的结果，导致女孩的畸形发展，会造就一批高分低能、心理不健康、人格不健全的女孩。
作为父母，如何巧妙利用“奖励”和“惩罚”的艺术呢？
