第二节 学校价值观
尊重
我校的使命是：为了师生可持续发展的幸福。我校的价值观是：尊重、责任、创新。价值观是对“什么样的原则和信念可以达成我们的使命”的回答。
尊重是生命的基础。有人可能会问：为何不首先倡导“关爱”呢？的确，我们都是从事教育事业的，没有爱就没有教育，这·点我们全都铭记在心。然而，现实总是很残酷的。我们总会遇到个别孩子，他们在家顶撞父母，在学校顶撞老师，不交作业，上课经常迟到，甚至打架斗殴、偷盗抢劫……天哪，老师也是人，这样的孩子我们怎么爱得起来？是的，这样的孩子不可爱，但是，我们是老师，我们是孩子心灵的医治者和守护者，我们跟别人不一样。我们的智慧和崇高就体现在跟孩子“相遇”的每·个时刻。问题孩子不是天生的，更不会有人自己希望天生就是一个问题 孩子。他们之所以成为问题孩子，他们有着比我们更多的无奈和辛酸，更多的痛苦和折磨。他们首先是.AI无辜的受害者，其次才是一个“麻烦制造者”。当我们尊重了他的存在，我们就会静下心来，了解孩子的“生存背景”：家庭，过去的行为习惯，性格特点，内心世界……我们可以尝试着将孩子紧闭的心灵大门推开一个让他难以觉察的小小的“缝隙”，我们也许很长‘段时间都无法完全“进入”（也千万不要有这样的“奢望”），但是，一缕阳光已经照射进去，慢慢地，整个世界就会变得温暖起来…．．所以，我们说：尊重是生命的基础，尊重先于关爱。没有尊重的关爱是不牢固的，难以持久的；而有了尊重，关爱就会油然而生。
在师生共享的教育生活中剥离浮华，还原生命的本真。当我们每一个人都像尊重自己的生命一样尊重他人的生命，教育就会慢慢变得奇妙起来。
二、责任
责任是生命的脊梁。教育要帮助一个人实现两个价值：一是个体的生命价值，二是个体的社会价值。个体的生命价值在于人性的复苏与觉醒，在于个体生命的张力和创造。个体的社会价值在于个人对社会、国家和民族的责任。谁也不是孤立一人而生活，谁也不是牛活在荒岛沙漠，人的社会性决定了个体的社会价值的必要性和重要性。两千年的封建社会，君君臣臣，父父了子，社会价值处r绝对的主导地位，个体的生命价值被抑制和扼杀，这使得拥有五千年悠久文删的中华民族与人类发展的近代文明几乎绝缘。改革开放唤醒了沉睡多年的人性，人性自由和个体的生命价值得以倡导和推崇。然而，窗户打开丁，清醒的空气进来了，“苍蝇”也进来了。更可怕的是，由于个体生命长期处于绝缘状态，使得我们对“苍蝇”的免疫力‘^已丧失殆尽。诚信崩溃，信仰缺失，当我们从·个极端走向另一个极端时，蓦然发现，我们仍然处于万丈深渊之中。
所以，我们呼唤责任。我们呼唤责任，并不是要重新回到过去，更不是呼唤奴 性的回归，而是我们已经认识到：个体的生命价值和社会价值就像是一枚硬币的两1面，谁也无法单独存活！
真正的教育是：一方面要唤醒个体的生命意识；另一方面也要促进每个生命去实现其社会价值，去承担对社会的责任和义务。
三、创新
创新是生命的延续。无数的外国人对中华文明赞赏有加，是因为我们有四大发明；张艺谋能与奥巴马一起竞争《时代周刊》的年度风云人物，正是因为他在奥运会的开幕式上将中华文明创造性地展示在全体地球人的面前。然而，我们在近代文明面前的卑微，我们与诺贝尔奖的绝缘，我们长期垄断“制造大国”而不是“创造大国”的残酷现实，无不说明我们科技创新实力的严重不足。
2008年岁末，美国发生了经济危机，全国一片恐慌：银行破产了，信贷公司倒闭了，就连通用、克菜斯勒这样的汽车大鳄也快朝不保夕了。而中国呢，1997年的金融风暴，我们胜似闲庭信步；面对这一次更加猛烈的暴风雨，政府拿出四万亿救市资金，无非是加大基础建设的力度，扩大内需。这个政策对中国肯定有效，因为，我们有太多的兄弟姐妹不要说奔小康、实现现代化，就连基本温饱问题还没有彻底解决，我们的老百姓对改善物质生活水平的需求足强劲的，强劲得足以抵抗令整个世界无比恐慌的金融风暴！反过来，我们也就理解美国人为何会“恐慌”了，因为他们的国民早已因为傲视群雄的科技实力向完全彻底地满足r物质生活需求，我们“傻瓜型”的救市政策对他们根本就没有用！近日，网上流传一则笑话：朝鲜人嘲笑美国人生活在金融危机的水深火热之中。殊不知，他们之所以没有发生金融危机，就是因为他们天天都生活在危机之中！
有时，我甚至想，什么时候我们才能体验到“美国式的恐慌”呢？因为，这种恐慌说明我们已经拥有丁足够强大的科技创新实力。
每一个生命都来自于过去，生活在当下，走向未来。未来不是单调的重复，未 来是属于创造的！
懂得尊重生命，勇于承担责任，敢于创造未来，学校核心价值观需要我们每一人用实际行动去演绎！
