阳光、雨露花儿开放的原野麦田的每一道涟漪都在我们吃的面包里
每一次餐前
我们坐下，默默祝祷
然后享用
那阳光、雨露
罂粟开放的原野。
————无名氏模仿的重要性
工作可以给孩子带来很多正面影响，除此之外，在华德福幼儿园，工作还有另外一种非常重要的意义：在孩子面前所做的有意义、有目的的工作会成为孩子模仿的内容，因为儿童总是难以抑制模仿的渴望。大多数时候，孩子都是在通过模仿而学习。
儿童的模仿能力远远超出我们的想象，他们吸收印象并加以模仿的行为会成为一生的习惯。在语言学习中，模仿也起着至关重要的作用，孩子们完全靠体验和模仿来掌握复杂的母语。仅仅通过听人们说话，他们就可以在很短时间内学会一门语言，掌握所有微妙的语法和词形变化。
儿童之所以这么容易通过模仿来学习，是因为他们以一种完全开放、没有任何保留的方式来体验这个世界。在孩子眼里，这个世界是善的，这决定了他们的种种行为。他们似乎无法区分哪些行为值得模仿，哪些不值得模仿。外界事物是那么容易在他们心灵里留下印象，以至于
他们所看到的一切都会成为他们的一部分。这就意味着儿童的教师和父
母承担有巨大的责任。
鲁道夫·斯坦纳曾强调模仿的重要性：“有两个神奇的词指明了儿童如何与环境产生关系，那就是‘模仿’和‘榜样’。希腊哲学家亚里士多德认为人是最具模仿力的生物。而儿童期比人生任何年龄段都更具有这一特点。儿童所模仿的，不仅仅是从物质意义上来说所发生的一切，还包括他们的感官所能觉察到、能够影响他们内在精神的周围物质空间中的一切，包括孩子所看见的所有道德和不道德的行为，所有聪明或愚蠢的做法。”（Steiner，1996，P.18）
基于此原因，华德福幼儿园的教师们会努力让自己的行为值得模仿，同时富有教育意义。教师不是去教导孩子低声说话、细心工作，而是始终在这些方面做出表率。教师说话时小心在意，孩子们就能学会准确措辞，掌握丰富的词汇，同时领略语言之美。看到教师拿完东西后盖好罐子、用好工具后放回原处、做饭后擦净灶台、吃饭后洗刷碗碟，孩子们可以学会有条理地工作，并养成责任感。一天中发生的所有事情对孩子们来说都可能具有教育意义。最重要的是，教师要愿意为了让孩子受益而尽可能以最好的方式做事。故事的重要性
在幼儿园里，玩耍和有目的的工作是孩子们的主要体验，但每天也有安静思索的时间。故事时间在幼儿园里非常重要。通过听故事和看偶戏，孩子们可以了解世界各地的民间故事和童话，积累文化素养。教师十分注意讲故事的语调以及字词的选择，这样可以调动孩子的想象力。教师凭借记忆力讲述故事，这样口头语言以它特有的韵律，加上那些小小的歌曲，会像魔术般吸引住孩子们，令他们如醉如痴，既能够扩大他们的词汇量，又能培养他们的持久注意力。世界各地的这些民间传说和童话为孩子们提供了极好的行为榜样，却不带有任何说教的色彩，不会给孩子造成负担。故事时间是面对面交流的时间，讲故事的人创造出一个孩子们所需要的迷人世界，为孩子提供心灵的滋养。同时，故事还可以为孩子们的学校学习做好准备，帮助他们今后学好功课，据说爱因斯坦就曾意味深长地说：“要想让孩子变得聪明，就给他讲童话故事。要想让孩子更聪明，就给他讲更多的童话故事。”
除了故事，幼儿园的孩子们每天早上还在一起做晨圈。幼儿园里一般有主班老师和配班老师，他们和孩子们一起围成一个圈，带他们做游戏。这些游戏会把唱歌和动作编在一起，例如脚步跳动着唱一首民歌。学习就蕴涵在这些活动中，但被参与游戏的快乐所“掩盖”。手和脚的协调、眼和手的协调、韵律感、音调意识、空间意识等一系列智能都在快乐的活动中得以培养，学习是如此愉快，以至于孩子们根本意识不到自己在学习。
人们常常把幼儿园和托儿所看做播下学习的种子、让孩子们快乐成长的地方。华德福学校十分赞同这一看法。在孩子的幼年时期，我们要做的就是深耕童年的土壤，通过主动的工作和玩耍，让这片土壤更加肥沃。这是童年的沃土通过想象的力量保持松软的年月，是最初的学习种子在呵护和爱的环境中变得温暖的时间。华德福教师展示出园丁般的
耐心，有着百年树人的长远目光。他们相信，当我们在沃土中播下学习
的种子，当小小的幼芽破土而出，经历长久的生长季节后，一定会结出果实，那时将会有沉甸甸的收获。
通过华德福幼儿园教师的重要工作，儿童将发展出未来所需要的各种不可或缺的能力。
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