如果好坏的标准因人而异，谎言支配真言，加尼诺怕是永远也变不成大人眼中的好孩子。长大后，他要么变得愤世嫉俗，类似于《麦田的守望者》中的霍尔顿，要么……
（四）推行真的“爱的教育”
孩子的本质是好的，却无法自觉免受大人的“坏影响”，尤其是那些潜移默化的影响--有时，孩子的“捣蛋”原因即在于此。加尼诺身上所有真正的缺点几乎都可以从他的家人、亲戚、学校乃至社会找到根源，是这些多方面不良“身教”的结果。在《捣蛋鬼日记》中，有一个这样的情节：
一天早晨，加尼诺把鸟从笼里放出来，然后抱着猫在一边看。一不留神，猫窜出去，咬死了小鸟。于是加尼诺把猫拎到水龙头下，用水猛冲，“惩罚这只残暴的猫”。
在惩罚“残暴”的猫时，加尼诺同样“残暴”，但他却不觉得，因为每次他犯错误后，总是受到类似的或更重的惩罚。
过去，成人只相信“棍棒下面出孝子”，全然不顾棍棒下面的委屈，甚至鲜血。那些棍棒下的“孝子”，在成人后又对自己的孩子继续新一轮的棒打，结果却多半与加尼诺惩罚猫的效果近似。
再读一读加尼诺在日记中信手写下的这句反思，我们的感触将更深：
“如果把自吹小时候怎么怎么好的爸爸也关在房间里，罚他光喝清水和啃面包，我敢打赌，他也会像我一样去争取自由的。”
表面上看，多少年来，我们一直在推行“爱的教育”，但是，什么才算真正的“爱的教育”，孩子得到它了吗？--读了《捣蛋鬼日记》后，相信我们从中能得到不少启发。
