变异的攀比
若洋每天见到妈妈都会讲幼儿园里发生的事情。有一天她很伤心地哭了，原来，她被一位小伙伴嘲笑，每天没有小汽车接送她上下学。若洋很有挫败感，她急切地问妈妈：“咱家啥时候有车啊？”
家长对策
攀比是孩子间很正常的心理现象，但是受社会风气的熏染，孩子间的攀比倾向也越来越严重。大多数为人父母者都会尽己所能给孩子提供优越的物质环境，因此部分孩子享受到了“被富养”的滋味。但有些孩子 “被穷养”着，体验不到品牌衣服，乘坐不到高级交通工具……这些孩子如果遭遇到讽刺，会向家长提出“高级”的要求，希望家长满足他的愿望。尽管家长不想让孩子受到委屈，但个人能力有限，这时需要家长妥善解决，呵护孩子的心灵成长，让孩子拥有自信与快乐的心态。
当孩子遭遇到来自同龄人的否定时，家长要认真倾听孩子的苦恼，在孩子的情绪稳定后，让孩子明白客观事实有时就是不尽如人意，不以人的主观努力而改变。但父母一直在努力奋斗着，这个过程是值得欣慰的。然后家长帮孩子找到自家的“长处”，家庭成员间相亲相爱，有爸爸妈妈陪伴的成长最幸福。还要帮孩子寻找并发挥自身特长，让孩子在小朋友间得到重视，找回自信。
孩子被冠以“多动症”之名
4岁半的晓田很淘气，虽然妈妈很辛苦，但她心里很高兴，确信淘孩子更健康、更聪明。但是自从晓田上了幼儿园以后，老师差不多每天要向妈妈投诉晓田，数落孩子惹的“祸”事，有一天竟然当着晓田的面说，让妈妈带孩子去医院，检查一下晓田是否得了多动症。惹得晓田心事重重地问妈妈：“多动症好治吗？”看似孩子很在意，却丝毫没有行为上的克制，反而更加多动扰人，妈妈的信念开始动摇了：这孩子不会是真有多动症吧？
家长对策
孩子因年纪小，自控能力弱，有的出于贪玩多动淘气，有的想通过多动“惹事”引起关注，有的更因成人错误地冠以“多动”之名，而更加控制不住地动作频繁起来。无论出于哪种情况下的多动，孩子需要的都是更多的关照与理解。多动症究竟是什么样的定义，恐怕晓田的老师自己也说不清楚，却顾名思义地随随便便“否定”孩子。老师向家长提出建议或许出于好心，但这样不科学地给孩子定性，不光会引导孩子错误地认识自己，也会给家长消极的暗示作用，在处理孩子淘气问题时，有欠冷静与耐心。
当孩子遭遇到来自老师方面的否定时，家长也不要轻易相信他人对孩子的否定评价，哪怕对方是所谓的权威人物。任何时候都不要放弃对孩子的信心。当孩子被贴上否定的标签时，妈妈更要以平和的心态引导孩子去正确地认识自己，克服自身毛病，静的时候多夸奖，动的时候冷处理，让孩子明确行为的方向。还要合理地引导孩子多运动，释放出多余的体能。同时，教孩子懂规矩，懂得与他人合作的规则，增强自我约束力。
妈妈骂孩子傻
木卫是贪玩的小家伙，尽管妈妈给他报了好几个兴趣班，木卫除了玩，对哪个班兴趣都不大，气得妈妈骂他：“每天只知道傻玩！傻淘！”开始的时候，木卫还辩解：“妈妈，我不傻！”木卫的字不如小朋友写得好看，还不能很好地遵守幼儿园的规章制度，一次因顽皮受到老师的批评，木卫说：“老师，我傻！我妈说我就知道傻淘！傻玩！”
家长对策
兴趣应该是孩子亲自感受到的，或是在家长的引导下体验到的，是发自内心的情感。如果家长先行一步将兴趣硬加给孩子，很大程度上会导致孩子丧失兴趣。妈妈骂孩子“傻”，是批评式的责怪，也是一种寄予希望的教育，但幼小的孩子没有能力去解读家长教训里的密码，得到的只是语言暴力伤害，从而有了“我傻、我不行”否定自我的想法。当做事遇到挫折时，这种不良信息就会成为孩子为自己开脱的理由。
当否定信息来自身边的亲人时，家长应及时更新教育观念。对于幼儿来说，玩是最好的学习方式。只有当孩子意识到他“需要”时，才会去寻找学习某种技能的途径。家长可巧妙地制造孩子“需要”的机会，引导孩子向理想中的方向发展；家长要不随意发泄自己恶劣的情绪。当发现孩子对自己有错误的认识时，及时查找并消除否定孩子的信息根源，比如妈妈应该多用积极性的语句鼓励孩子，“你这事坚持得好。”“哦！你真是个坚强的孩子。”及时肯定孩子的努力，给予成就感，以呵护孩子的心灵为主方向，帮助孩子建立自信心。
爱心小提示：
当亲爱的小孩遭受到“否定”的评价时，家长首先要分清，被否定的是孩子做的事情，还是孩子本人。任何人任何时候否定孩子本人，家长都不能做“帮凶”。要及时地鼓励孩子相信自己，乐观地面对“挫折”，但也不要过度同情孩子，说些不切实际的话，用姑息迁就的方式安慰孩子。家长应传授给孩子正确的做事方法，和孩子一起以积极、坚强的态度来迎接他人的“否定”。
