然而，这本书只能代表我们两人的观点与经历的故事，相信学校每个人写出的观点与故事都会非常丰富，也都会有不同的面貌。
多元价值
近年来，每当带学生攀登百岳（三千米以上的山）时，会与社会上喜好登山的人相遇，他们经常竖起大拇指，对这些青少年学生赞叹。其中有两次，我和年仅十岁的之芃一同登北大武与南华山，登山者在得知之芃的年龄，赞叹之余，都接着问道："登过几座百岳？"
这样的问题引起我的思索。我们经常听见有人关心朋友的工作，大概不离一个月多少钱，而很少会问工作愉快否，有何收获等，在教育上亦然。我经常听到大人谈论小孩求学，总是询问考试成绩如何？考几分？第几名？很少听到比较有创意的问话。相对于登山亦然，很多人不自觉地关注的重心是"几座"或"哪座"百岳？年龄多少？而忽略了分享登大山的壮阔，与经历的美感体验。这些都让我感受到一个被数字异化的社会，朝向一个数字取胜的一元化选择，但我认为这些只是不自觉的一个过程，并非每个人的心中都愿意如此思考。
因此，全人既为体制外学校，我们所想显现的是另一种教育的面貌，与主流价值不一样的声音。同时，我们也认为这所学校，是社会上的珍贵资产，让大家学会思索另一种可能。
面对社会的挑战
每当校内外演讲时，最终一定会有人这样提问："全人出来的学生，要如何适应现实社会？"这样问不无道理，一个容纳学生调皮捣蛋的学校，在外人眼中难免有"自由过头"或"毫无法度"的意味。我相信，如果听众当下没这样问，必定是将问题放在内心，如果连这样的疑问都没有，肯定还没有了解到全人是怎样的学校。
