我认为，应试教育向素质教育转变是符合德智体全面发展的要求的，符合学生个性充分发展的要求；符合学生智力全面发展的要求；符合全面提高学生心理素质的要求；符合全面提高学生思想道德素质、科学文化素质、身体健康素质、心理素质的要求。
我认为，素质教育与学习成绩的提高，与应试能力的提高不是矛盾的，而是统一的。学生心理素质的提高，正如我们的研究结果所表明，它会提高学生的学习成绩。
我认为，检验素质教育的成效应该是多指标的，其中学生学习成绩的提高是一个重要的、不可缺少的指标。因为学生是以学为主，学习成绩的高低是衡量学生学习好坏的重要指标，考试是衡量与检查学生学习情况的一个手段。
我认为，考试这个手段今后还是衡量与检查学生学习成绩的重要的、必要的手段。问题在于提高考试的科学性、公正性、客观性与操作性水平。我们不能设想素质教育提高了，学生心理素质提高了，学生的应试能力却下降，考试成绩也下降了。
据我调查研究，目前一些老师与家长对素质教育的实施有一些顾虑，怀疑搞素质教育会不会影响学生的应试水平和学生的考试成绩。
我这个中学生心理素质与中学生学习成绩关系的研究正是要回答这个问题的。真正提高了中学生的心理素质就会提高中学生的学习成绩。为什么一些老师与家长存在素质教育会不会影响学生学习成绩，影响学生应试水平的顾虑呢？据我的调查，有的学校为了应付应试教育向素质教育转变，搞了一些形式主义的东西，致使一些老师和家长对素质教育与学习成绩的一致性产生了怀疑。
4.我的心理咨询案例
学生的非智力因素与学生的学习成绩有没有关系，有什么样的关系，可从一些家长与一些学生找我心理咨询的谈话中得出结论。
(1) 注意力与学习成绩
一位初中二年级的学生刘某某的妈妈找我心理咨询，说她儿子在小学六年级曾接受过智力测验，测出的智商挺高的。她也认为她儿子智力发展比较好，聪明伶俐，理解能力好，临到考试的前几天他也不像邻居那些孩子都在家埋头复习功课，而是放学后仍然从家里拿个足球到院子里踢着玩儿。你催他复习功课，他说不着急，他都会，晚上复习一下就行了。他可能确实聪明，不太用功，考试一般难不住他。他总是拿到很高或较高的分数，从未听说他学习感到吃力。
初中一年级他的学习成绩还好，进了初二成绩就下降了。老师找过他父母亲谈话，说这孩子上了初二以来，上课经常开小差，眼睛发愣，有时独自一个人呆呆发笑。老师曾个别找他谈过话，问他上课想什么，他支支吾吾不做正面回答。
实际上他父母亲知道，他儿子今年暑假去他表哥家住了一个月，他表哥有电脑，他就天天和他表哥玩电脑游戏。玩得很上瘾，有时连吃饭都忘了，满脑子想的都是电脑游戏。
开学的前一周回家硬缠着他爸爸给他买电脑，他爸爸经不起儿子的哀求，终于给他买了个台电脑。这孩子的高兴劲就别提了，一口一个好爸爸地叫着。他爸爸说，你可别光顾着玩电脑忘了学习呀，他满口答应说不会不会。实际上孩子抵挡不住电脑游戏的诱惑，放学回家到睡觉前大部分时间都在玩电脑。父母对他说快复习功课吧，他就随口应付好好好，实际上还在玩儿。有时做梦他都喊玩电脑的事，他妈把他推醒后，他还说电脑呢，电脑呢。
