第1章 引论:变动世界中的大众传媒(2)

在大学阶段,媒介批评的教学前进了一大步,为深度分析大众传播所传达的信息提供了工具。在媒介批评的入门课程中,大学生开始考察传媒历史与当前行业实践以及争议之间的关系,同时了解法律和道德是如何与传媒的影响结合的。许多学生发现,随着对他们最喜欢的媒体内部工作机制的更多了解,他们在使用那些媒体时也更有兴趣、更有意义。大部分人在一生中都要使用媒体,所以让媒体的使用更加有意义所带来的前景是十分诱人的。那些将传媒视作想当然且缺乏分析能力和粗心大意的学生,通常会发现大众传媒的入门课程能够打开他们的眼界。

职业准备

媒介素养的另一个部分是学习如何使用媒体。对于那些希望了解传媒业的学生来说,实际应用是他们最感兴趣的,比如参与到一些聚光灯下的职业中去(新闻主播或记者),或者是幕后的一些工作,如电影制片、图书编辑、广告设计、网站创建,或者其他岗位。本书为大众传播各个行业都做了一番简要的概述,并通过介绍各传媒行业的工作方式,为有志于从事传媒职业的学生提供建议。

即使那些希望从事某一特定媒体职业(比如制片人或新闻记者)的学生,也能发现本书对他们了解其他行业的运作会很有帮助。还有大量的学生原本希望在大众传播领域就职,但最后却从事了与传媒不同却又相关的行业(如许多学新闻的学生去做公共关系的工作),因此他们会发现本书对传媒领域所做的全面介绍是很有用的。此外,许多非传媒的职业也包含有传媒内容,比如许多企业的管理者就很清楚,在向公众传递商业信息的过程中,加强与媒体的协作是成功的一部分。

批评家VS从业者

从媒介批评和职业准备这两个方式入手来学习传媒,将导致对传媒产生不同的看法。媒体专业人士通常会认为批评家们观点太偏激并不太现实,而批评家会觉得媒体专业人士的底线法很肤浅并会危害社会。本书希望同时展示对立双方的观点,因此你常常会看到本书用“批评家说”、“批评家认为”以及“媒体从业者说”、“媒体专业人士认为”等字眼来介绍两方的看法和解释。我们鼓励学生在每个争议中对每一方的对错形成自己的结论。我们的重要目的是通过帮助学生学习广博的知识,并在这个基础上运用批判性思维来进行传媒分析。这种技能对未来的从业者和未来的批评家都有巨大的价值。

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