前面大家已经看到了我画的初中物理知识体系图，这和我们的解题有什么关系呢？我们来看一道例题，这是一道中学物理题目，只要你具有初中物理的基本常识，看懂它就完全没有问题：
已知：一台直流电动机，标有“24W，36V”字样，用多用电表测得它的电阻为2欧姆。
问：当这个电动机满负荷运转的时候，它的效率是多少？
别小看这道题，它可是出身名门、血统高贵：它是2004年全国初中生物理竞赛的复赛题。你要没参加过物理竞赛，而且成功杀入复赛，都不好意思跟它打招呼。要解决这道题目，是不是很难呢？
首先，这道题的条件里面谈到了电功率“24W”和电压“36V”，很容易就想到我们前面说过的公式：P=U×I。通过电功率P和电压U可以把电流I求出来：I＝P/U。
但光知道这么一个公式是不行的，因为题目不是问你电流是多少，而是问你“当这个电动机满负荷运转的时候，它的效率是多少？”
怎么样才能计算效率呢？电动机在运转的时候，除了通过自身转动带动别的东西转动以外，电流本身也会产生一部分热量的消耗，要想算出它的工作效率，就必须把这个损耗减去。
相信大家还记得我们上一章说的“关键词联想”的思维模式，这道题目的关键词是“电功率、电压、电阻、效率”。
怎么求热的损耗呢？热的损耗和电功率、电压、电阻有什么关系呢？
这个时候，我们就需要想到，P＝U×I这个公式是出现在八年级物理的“电功与电功率”这个部分里边的。这个部分的内容还讲到，电做功有三种效应，一种是磁效应，第二种是化学效应，第三种是热效应。
当你想到“热效应”的时候，就明白了，热损耗的公式要到电能转化为热能的原理中去寻找，就能够想出解题需要的第二个公式“Q＝I2Rt”。
这个时候，我们的知识体系图就发挥作用了，这一步的思维路径是沿着体系图走的，路线如图：
其中Q就是热量，也就是我们要求的热损耗。I是电流，R是电阻，t是时间。由于我们求的是效率，时间的长短不用考虑，电阻已经知道了：2欧姆。
我们将电阻R代入第二个公式Q＝I2Rt，求出热量的损耗率，然后再用额定功率减去热量损耗率，就求出了实际功率。再求出实际功率占额定功率的百分比，电动机的工作效率就求出来了。
怎么样，很简单是不是？知道了答案之后当然很简单，如果在中考或高考的时候把标准答案发给你一份，你一定觉得中考高考题目简直简单得掉渣，不考全国第一简直良心上说不过去。这种好事人人都想遇到，惟一的遗憾是它跟天上掉金元宝一样，不太可能发生，所以要想知道正确答案只能靠自己，让自己真正具备找到正确答案的能力。
回顾一下我们解决这道题目的过程，我们要具备解决这道题目的能力，需要我们做些什么呢？
首先，你需要知道这两个公式，并且把它们记住，还要会用，这是通过“理解、记忆、联系”的简单学习来实现的；
其次，你需要知道这两个公式之间的联系，像我们前面的图一样，通过头脑中的物理知识体系图把它们联系起来，从而根据题目的条件和问题一个一个地想出这些个公式，这是通过系统学习来实现的；
最后，你要按照本书第一章讲的“大脑运转的正确模式”，理清思路，最终实现解题。
还是很简单是不是？这一次没有疑问了，高分其实就这么简单！只需要三步，我们就可以从对某一门知识一无所知，最后成为解题高手。如果连物理竞赛的全国复试题都难不住你，中考高考岂不是全都成了小儿科？
这样一种模式，不仅是用来解决这样一道题目。实际上，如果我们通过简单学习和系统学习，最终在自己脑海里形成了各个学科的完整的知识体系图，把所有的知识点都联系起来之后，以前的各种难题就不再是难题了。为什么呢？
因为我们考试中所谓的“难题”，无非难在两个方面：
第一是考的知识点“多”，前面的例题考察了两个知识点，再难一点的题目也就是考你五个、八个知识点。
第二是知识点之间的跨度“大”，知识点之间的联系比较复杂。比如前面的例题考的知识点都是在电学的范围内，那么再难一点的题目的不同知识点就可能跨越电学和力学两个大的类别，甚至把电学、力学、光学的内容都串起来考。
但是，不论知识点再多，对中高考的出题专家来讲，他都不可能跑出我们课本上的知识范围，考你一个相对论的题目。所以说，再多的知识点也一定可以包含在这样一张完整的体系图之内。只要知识点在这个体系图范围内，那么通过这张图我们就一定能把它们联系起来。所以当你脑海里有了这么一张图之后，难题也就可以迎刃而解了。
脑子里边有了这张图，又能够按照正确的思维模式理清思路，就能够在两分钟之内想出来这两个知识点，实现解题。别忘了，你的大脑是按照每秒钟30万公里的速度运转的，两分钟想出两个知识点简直就像用原子弹炸掉一棵树那么容易。
但是，如果没有这张图，没有清楚的思路，解题的时候走错了方向，那么不要说两分钟，两个小时，甚至两天也未必能把题目做对。我们不应该因为解题困难而抱怨自己脑子天生太笨——本来你要炸的树在夏威夷，你却把原子弹扔到了北冰洋，怎么能抱怨原子弹威力太小了呢？
