教室里的声音，人们的姿态，使得当下的氛围极其温和美好。孩子做着孩子的工作，老师做着老师的工作，大家都很忙。
突然，琪大叫：“老师看，金鱼！”我看到，阿豪正试图拿桌上的鱼缸，我向他们的方向走去。但阿豪听到琪在叫老师，他的速度突然加快，飞快地将鱼缸里的鱼捉住一条拿出来扔在桌子上，又去捉另一条。
此时，其他的几个孩子也跑过来看，同时喊着：“阿豪放下，不要捉鱼，放下，阿豪！”阿豪一下子兴奋起来，随之尖叫起来，声音大得刺耳，孩子们一下子全都叫喊起来：“太吵啦，阿豪太吵啦！”其中还有的孩子捂住自己的耳朵，顿时，原本祥和的气氛炸开了锅，教室里一片混乱。
我握住了阿豪的前臂，制止阿豪捉另一条鱼，请他把手从鱼缸里拿出来。就在阿豪收回这只手的瞬间，他的另一只手将扔在桌子上的那条金鱼一把抓起来摔在地上，很难想象他是怎么做到的，还是因为我太慢了，使得他有机会继续做下去。
就在我刚要带他离鱼缸远一点儿的时候，阿豪一脚上去将躺在地上的那只鱼儿踩了一脚，其他的孩子们看到这样的情景都大叫：“阿豪！”大家都很是意外，阿豪临走时为什么还要再踩上一脚。
孩子们都可惜地哎呀着，很关心这只鱼儿怎么样了，可是它一动不动了，丞说：“马老师，金鱼死了是不是？”我点头说是的。孩子们一听金鱼死了，都遗憾地说：“哎呀，都是阿豪踩的，把鱼踩死了，就剩下一条鱼儿了。”
此时的阿豪，看起来特别痛快似的，他自己撒欢儿似的跑起来，我请他回来一起照顾去世的金鱼和收拾洒在桌面的水渍。但是阿豪的反应让人很不能理解，他低着脑袋，身体前倾，开始在地毯上跳起来，嘴巴里唱着歌儿，转了几圈就使劲儿把自己摔倒跪在地毯上，将地毯弄出深深的褶皱。
地毯的褶皱似乎在描述阿豪的心情，看似快乐，内在很不平静、很不安，不知道用什么方式来做他自己，大家的语言和态度阿豪没有感觉。
接着阿豪拉起地毯的一边往自己的身上遮盖，试图把自己裹进去。我认为这个时候必须要帮助阿豪，使他不要处在这种混乱的状态中。
于是，我就过去将他从地毯上带离开，让他站在旁边。我将毯子迅速整理好后，再带他到一个安静的角落里。在那里，我陪着他做一点儿他能做的事情，让他从那种不正常的兴奋中回到真实的平静中来。
经过一阵调整以后，慌乱的孩子们安静了下来，我打算把金鱼安葬在院子里，孩子们同意这样的安排。就在大家做安葬金鱼的准备时，阿豪过来了，他看着那条他踩死的金鱼，
问：“马老师，它怎么了？”
我说：“它去世了。”
阿豪：“怎么去世的？”
站在我旁边的丞气呼呼地说：“去世了就是死了，是你踩死的，还问！阿豪，真傻啊！”说这话的时候，丞的嘴快要冲到阿豪的鼻子跟前，丞真的被阿豪给气坏了。
阿豪一脸无辜地看着我，好像在说：“看！丞他说我。”因为，每次阿豪一脸无辜的时候，都是他干了惊人的事情的时候。但他的状态告诉大家，他不知道发生了什么事情。并且，当引起公愤时，阿豪不止一次地说：“老师，他们说我。”
同时，阿豪的眼睛里似乎还含着泪光，那无辜不幸的神情又一次告诉大家，他真的不记得刚才发生了什么，他什么也不知道了，这件事情和他一点儿关系都没有。真的，绝对无一点儿关系，丞为什么还对他这么凶巴巴呢？
