“这个是一个人被斧子将面部的鼻子和其他凸出来的东西都切掉。”
“这个是上吊。”会看到有一个人，他的头和脖子中间有一段线，这段线的颜色画得比较深，有种勒住的样子。
“这个是放马蜂蜇人，接着是拿手枪打人。”画面上的那个人的头部有几条重叠着向外甩出去的东西，更像是喷出去的线条，有种枪破膛之后的冲力。
“这个是拿皮筋勒自己。”
“这个是这个人把自己气死，怎样才能气死呢，就是一个人嘲笑他，他就会被气死。”
“你看这个就是把自己绑住，不吃不喝，饿死，如果不绑住的话，饿了就会到处跑着捡吃的，捡到了吃的，这样是饿不死的。”
“这个是拿锯子锯自己的面部。”我看到了一个像楼梯的侧面一样，形成了锯齿状的效果，感觉真的很恐怖，要是拿着这样的东西锯自己的脸，会是什么情况呢，此时，我，下意识地摸了摸自己的脸。
听着小土豆，如此简捷、清楚地描述，我被她描述出来的那种重重的杀伤力所震倒。我泛泛地看了看小土豆的脸，不想让她感觉到我听了之后有什么特别的感受，这种特别会带给小土豆不安，毕竟我已经答应过小土豆，这种答应就是要信任小土豆的。就当下而言，我对小土豆也没有其他任何的判断或是主观的一个想法。
小土豆和二丫，还是一如既往地看着她们的画面，小土豆头也没抬地，一直用她的画笔在画面上，指给我看她都画的是什么。我一直听着，随着她的画笔的移动看着她所指的地方。
等全都看完了，小土豆说：“闯东西里就有枪打人，我爷爷和我爸爸从头看到尾。”二丫回应道：“我妈妈没事也看闯东西。”她们在说的时候非常的平静。
小土豆说完了，她把自己画的画一对折，再一对折，最后，折成了一个小方块，她说：“这是我的自杀手册。”
我大致数了数一共有十一种伤害人的方法，其中以他杀居多，小土豆将它们都归到她自己的“自杀手册”中。
看到小土豆的表情和反映，她是那么平静地说着这一切。对于听的人也许感受多多，对于小土豆，不知她内心是怎么理解这些方法的，仅仅是像她喜欢的找乐子一样画着玩一玩而已，还是这些图景给她的印象太深刻了。她即便是用最简捷、概括的线条来表达，也能将那种非感性的，具有爆发力的阴森气氛呈现出来。最后，再用总结性的话语将画不出来的内容完善给看她画的人，给听她描述的人的感受就更是强烈。
她画的这些情景的来源是哪里的，是她想象出来的、别人告诉她的、全都来自电视上看来的，还是从各种媒介获得的，我们不知道。
当我们再次追溯到电视对人的伤害时，有些成人不觉得，也不认为电视对孩子会有什么伤害，有很多人学习的途径不就是电视吗？不让人看电视就是一种进步的表现？还是号召人们回到原始社会的表现。那你说那么多高科技的东西都不让用，现实吗？
但是现在我们在说，对于一个孩子，他们会有选择性地从电视上学习东西吗，我们大人选择的，是我们喜欢的节目或是喜欢的内容，孩子看了会获得和大人同样的东西吗？也许对大人而言是收获，但对孩子而言却是损失。
现在我们生活的环境中有很多因素在刺激着孩子们飞快地长大，这种长大是智力上的成熟，也是知性方面的过度施肥。就像庄稼还没到要施肥的时候，幼苗还禁不住那么多营养的肥料，却要在这个时候过多地施肥。于是，有的庄稼就被早早地“烧”死，有的庄稼就会长疯长歪。
当然，我们再一次地考虑一下孩子画的内容，是不是在告诉我们一个信息，这只是偶然的一张画而已，不能说明小土豆就怎么了，还是这个孩子已经被这种冷冰冰的进入死亡的东西深深地影响着。
