荣试图用哭,让妈妈再回来。但是,他发现哭了妈妈也没回来,于是就不吃饭,说等妈妈来了再吃饭。这是个机会,我才用故事的方式和荣聊自己小时候哭着要妈妈的事情。
我和荣的对话果然有效了,荣愿意去吃饭了,就在到餐桌旁时,荣:“先尿下尿。”我听着很欣慰,刚要去厕所,又突然停住了,荣说:“等妈妈来了再尿。”我心里那个着急,这尿能等吗,但是还是表现出平静的模样来。
还不只是等妈妈来再去尿尿;还有掉眼泪和流鼻涕的时候,我要给他擦,荣也说等妈妈来了再擦;鞋子掉了,等妈妈来了再穿……凡事都等妈妈来了再解决。
就在此时,我想缓解他的尿给他带来的压力,就说:“你现在很想你妈妈,想让她抱你,想让她带你去买好吃的,还是好玩的玩具?”
荣平静地说:“是车。”
我:“噢!你喜欢车,你有好朋友吗?”
荣的眼睛平视着前方说:“有的,是在青岛。”
我:“你还知道他的名字吗?”
荣微笑着说:“他叫闻一荣。”
我迟疑,很快反应过来了,回应道:“是叫闻一荣啊。”
因为荣说的他朋友的名字正是他自己的名字。
这个孩子之前是拒绝和老师有任何交流的,他只是哭。我似乎是自言自语故事,但实际上是和他在交流,说给他听的,在他听着听着就会进入到一种情景中,孩子就会被其中的情景所吸引,就不会总处在一种难过的心境中。他会注意眼前的当下的这个老师在做什么,此时,老师再引领他做老师想让他做的事情就容易达成老师的愿望了。
于是,当孩子发泄完了情绪,我就要做一些类似的工作,帮助孩子的情绪稳定下来。
反之的话,孩子总是从不舒服的状态中走不出来,会一直影响着他不能进入到新环境的氛围中,他会只生活在自己的世界中,不去关注他来到的这个地方是怎样的。
荣彻底平静下来了,而我不能强迫他去尿尿,就将椅凳搬到给他放食物的地方,和他一起坐下,桌上有饭和水果等,都是事先放好的。
我:“荣吃点什么?”
荣:“不吃。”
因为大家都去午休了,荣的午饭还什么都没吃。
我也有些着急了,又说:“这里有苹果和玉米,你吃玉米还是苹果?”
荣立刻说:“玉米。”
我发现这样问,他总会选择吃其中的一样,要是问他吃什么,他就什么也不选择,会说不吃。要是等着他自己决定吃什么,他会一直坐着不动,什么也不拿着吃。
我给他拿一块玉米,他大口大口地咬起来。边吃还边说给妈妈留一半玉米,一说妈妈,荣的眼泪立刻淌下来了,但他自己不知道有眼泪,继续品尝着食物。
我看着也怪心疼的,拍拍他的肩膀说:“可以多吃点,这都是你的。”荣很快就吃完了一块,我又拿给他,荣真是饿了,他一连吃了好几块玉米。
我给他擦眼泪,这回他没拒绝,但是,荣说:“留一半给妈妈擦。”我试图给他擦完,他真的扭过头不让擦了,还拿了几块苹果放在一边说给妈妈留着。也可能是荣吃了东西,他的尿实在是憋不住了,他从椅凳上滑溜了下来,在地上转起圈来,他着急地吭哧吭哧,憋得脸都红了说:“我可以的,可以憋着等妈妈来了再尿。”
话音刚落,尿哗哗地淌了一地,裤子、鞋子难免不湿透。在场的老师们都没说话,都看着荣,他停留了一会儿,自己又坐到椅凳上去了。
我走到他跟前说:“我帮助荣换吧。”
荣摇着手说:“不不,妈妈来了再换。”
我说:“荣,你有两条裤子。”
荣说:“妈妈换一条,老师换一条。”我一看机会来了,就很顺利地把里外的裤子都换了。但是,袜子和鞋荣又不让换了,说要都留下一只等着妈妈来了再换。可是,光着一只脚要一直等到下午,再穿上,这是不行的。
我已经暗自决定,必须要穿上袜子和鞋,就又把那描述图景的方式拿出来了,描述冬天小动物们的毛儿都长长了,很温暖很温暖……荣在听故事的时候,我就很快地给他穿上。
后来,天气慢慢的变得暖和起来,荣也适应了幼儿园的生活。
有一天,荣和我到晾衣架前晾晒衣服时,荣发现了一只蝴蝶,他轻轻地把那只可爱的蝴蝶放在手心。他注视着它,身边的小朋友都围过来看蝴蝶,荣很高兴的样子,让身边的人都看了看,那只蝴蝶很安静很安静,大家都以为它已经去世了。
但是,不知怎么回事,它突然动了起来,孩子们活跃起来。后来,蝴蝶被放飞了,而那天下午,荣不由自主地哼着一首英文歌的小调,在门口的台阶上跳上跳下,等待妈妈来接他放学……