教孩子“识字”，目的并不在于他认识了多少字，而是为了培养他善于从生活中学习的习惯，千万不要以孩子认识了多少字作为这一行为的成就指标，只要孩子养成了随时识字的习惯和兴趣，就是最大的成功。
大约桐桐7个多月的时候，她爸爸为了提醒家人随手关门，用A4纸打印了“随手关门”四个大字贴在了各个门上。据说宝宝们对黑白的东西总是很感兴趣，桐桐也不例外，经过的时候总是习惯看那几个字一眼，但觉得她太小，直到她快一周岁时，一直不曾教她去“读”。
大约一周岁前后，我心血来潮，试探性地用手指着那四个字念给桐桐听，桐桐竟然很兴奋，自那以后每次再经过的时候，如果我故意问一句，“宝宝，‘随手关门’在哪里呢？”她都会很得意地用小手对着那张纸指指点点的，很有成就感的样子，这让我很惊喜，难道可以就此教她识字了？
从此有意留心了这件事，在陪她一起看《嘟嘟熊画报》的时候，有时候拿起她的小手在封面指着“嘟嘟熊”三个大字和她一起念，每次她也是一副开心的样子。但由于担心太早教她“识字”会加重她的负担，并不曾立马开始利用她的这个兴趣，直到前天再次被她的识字热情驱动。
前天晚上抱她上楼时，对面的“田园小菜”酒店已经亮起了五彩的灯光，把四个大字招牌映衬得极为漂亮。见桐桐的视线也被吸引，我便抓起她的小手，分别指着那四个字给她念“田—园—小—菜”，她极其兴奋地用目光扫描那四个字且激动得呀呀地叫，抱着她一阶阶上楼时，每上一层楼，我如果故意问她，“宝宝，‘田园小菜’在哪里呢？”她竟然马上就从窗户望过去，小手像妈妈刚才那样对着那四个字指呀指地，一脸成就感。
桐桐对“指字”的这种强烈反应让我坚信：培养她识字兴趣的关键期来了！遂着手实施了一些计划。
这两天每次抱她出去时，遇到很显眼的广告牌，都有意地拿着她的小手指着点读，结果每次她都开心地配合，遂进一步确认了这种识字方式对桐桐来说是没有任何压力的。另外比较幸运的一点是，前不久楼下的杜姐送给我们一套生活常用词的识字卡片，很多口语中常说的词汇都包含其中。于是我就地取材，开始拿这套卡片教桐桐识字。跟桐桐说起某个常用词汇的时候，如果正好顺手，就把写有这个词汇的卡片举给她看。比如，如果爸爸刚刚给她打来洗澡水，我正准备给她洗澡，就跟她说“宝宝，我们要洗澡了，你看，洗—澡”，配合着这句话，把写有“洗澡”的大卡片举到她眼前；如果爸爸正在看电视，我就指着电视对她说“宝宝，爸爸在看电视，你看，电—视”，同时出示“电视”卡片。让人欣慰的是，对于这种用卡片强化的识字方式，桐桐似乎很乐意接受，这从她好奇和兴奋的表情可以看出来。有一次她还做了一个让我惊喜的动作，那就是沙发上散落了“洗澡”的卡片，我把这个卡片收起来的时候，拿给桐桐看了一眼，并告诉她，这就是“洗澡”，她看了之后，竟然给妈妈指指洗澡盆。
总之，到今天为止，在教桐桐识字这件事上，我确信自己选择的时机和方式对她的成长应该是有益无害的，不会因此剥夺她的快乐。如果其他妈妈认为值得效仿的话，我就再唠叨几句：
1．教孩子识字要在确定孩子有了这方面的兴趣之后开始，不要随大流，每个孩子的识字敏感期可能有所差别。
2．教桐桐这样大的宝宝“识字”，目的并不在于他认识了多少字，而是为了培养他善于从生活中学习的习惯。所以，千万不要以孩子认识了多少字作为这一行为的成就指标，只要孩子养成了随时识字的习惯和兴趣，就是最大的成功。
3．对于这个年龄的宝宝来说，所谓的“识字”，不过是能够再认而已。即，你跟他提到什么词汇时，他能够给你指出那个代表这个词汇的字就可以了。
4．一天之内教孩子“识字”的频率不必太高，以孩子乐于配合为度，否则容易引起逆反情绪。
5．比之于上文提到的“卡片识字法”，生活中的随机识字更值得推荐。比如，从教孩子认识马路上的标牌、各种容器的标识之类做起，效果可能更好。
总之，妈妈千万不要把识字作为自己的负担，当然更不能让它成为孩子的负担，自然的结果才是最好的！
