识字,无需负担

教孩子“识字”,目的并不在于他认识了多少字,而是为了培养他善于从生活中学习的习惯,千万不要以孩子认识了多少字作为这一行为的成就指标,只要孩子养成了随时识字的习惯和兴趣,就是最大的成功。

大约桐桐7个多月的时候,她爸爸为了提醒家人随手关门,用A4纸打印了“随手关门”四个大字贴在了各个门上。据说宝宝们对黑白的东西总是很感兴趣,桐桐也不例外,经过的时候总是习惯看那几个字一眼,但觉得她太小,直到她快一周岁时,一直不曾教她去“读”。

大约一周岁前后,我心血来潮,试探性地用手指着那四个字念给桐桐听,桐桐竟然很兴奋,自那以后每次再经过的时候,如果我故意问一句,“宝宝,‘随手关门’在哪里呢?”她都会很得意地用小手对着那张纸指指点点的,很有成就感的样子,这让我很惊喜,难道可以就此教她识字了?

从此有意留心了这件事,在陪她一起看《嘟嘟熊画报》的时候,有时候拿起她的小手在封面指着“嘟嘟熊”三个大字和她一起念,每次她也是一副开心的样子。但由于担心太早教她“识字”会加重她的负担,并不曾立马开始利用她的这个兴趣,直到前天再次被她的识字热情驱动。

前天晚上抱她上楼时,对面的“田园小菜”酒店已经亮起了五彩的灯光,把四个大字招牌映衬得极为漂亮。见桐桐的视线也被吸引,我便抓起她的小手,分别指着那四个字给她念“田—园—小—菜”,她极其兴奋地用目光扫描那四个字且激动得呀呀地叫,抱着她一阶阶上楼时,每上一层楼,我如果故意问她,“宝宝,‘田园小菜’在哪里呢?”她竟然马上就从窗户望过去,小手像妈妈刚才那样对着那四个字指呀指地,一脸成就感。

桐桐对“指字”的这种强烈反应让我坚信:培养她识字兴趣的关键期来了!遂着手实施了一些计划。

这两天每次抱她出去时,遇到很显眼的广告牌,都有意地拿着她的小手指着点读,结果每次她都开心地配合,遂进一步确认了这种识字方式对桐桐来说是没有任何压力的。另外比较幸运的一点是,前不久楼下的杜姐送给我们一套生活常用词的识字卡片,很多口语中常说的词汇都包含其中。于是我就地取材,开始拿这套卡片教桐桐识字。跟桐桐说起某个常用词汇的时候,如果正好顺手,就把写有这个词汇的卡片举给她看。比如,如果爸爸刚刚给她打来洗澡水,我正准备给她洗澡,就跟她说“宝宝,我们要洗澡了,你看,洗—澡”,配合着这句话,把写有“洗澡”的大卡片举到她眼前;如果爸爸正在看电视,我就指着电视对她说“宝宝,爸爸在看电视,你看,电—视”,同时出示“电视”卡片。让人欣慰的是,对于这种用卡片强化的识字方式,桐桐似乎很乐意接受,这从她好奇和兴奋的表情可以看出来。有一次她还做了一个让我惊喜的动作,那就是沙发上散落了“洗澡”的卡片,我把这个卡片收起来的时候,拿给桐桐看了一眼,并告诉她,这就是“洗澡”,她看了之后,竟然给妈妈指指洗澡盆。

总之,到今天为止,在教桐桐识字这件事上,我确信自己选择的时机和方式对她的成长应该是有益无害的,不会因此剥夺她的快乐。如果其他妈妈认为值得效仿的话,我就再唠叨几句:

1.教孩子识字要在确定孩子有了这方面的兴趣之后开始,不要随大流,每个孩子的识字敏感期可能有所差别。

2.教桐桐这样大的宝宝“识字”,目的并不在于他认识了多少字,而是为了培养他善于从生活中学习的习惯。所以,千万不要以孩子认识了多少字作为这一行为的成就指标,只要孩子养成了随时识字的习惯和兴趣,就是最大的成功。

3.对于这个年龄的宝宝来说,所谓的“识字”,不过是能够再认而已。即,你跟他提到什么词汇时,他能够给你指出那个代表这个词汇的字就可以了。

4.一天之内教孩子“识字”的频率不必太高,以孩子乐于配合为度,否则容易引起逆反情绪。

5.比之于上文提到的“卡片识字法”,生活中的随机识字更值得推荐。比如,从教孩子认识马路上的标牌、各种容器的标识之类做起,效果可能更好。

总之,妈妈千万不要把识字作为自己的负担,当然更不能让它成为孩子的负担,自然的结果才是最好的!

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