果然，大约20多分钟之后，在课间休息的洗手、喝水时间里，桐桐的状态逐渐恢复了，她开始熟练地找自己的小杯子，自己接水、喝水。接下来的手工游戏里，小家伙便像换了一个人似的，给巧虎粘上眼睛，还主动地走进了场地中央，拉起小朋友的手跳起了舞。
接下来的户外活动时间，小家伙的表现也不错，很认真地活动、做操，只是不大懂得跟其他小朋友互动。大约平时小家伙的“特立独行”本来就比较引人注意，活动期间，竟然有园长和另一位管理人员对我说桐桐已经进步多了。我感到欣慰。
谁知乐极生悲，活动完毕大家进教室时，小家伙又开始闹了，因为她想继续在外面活动，不想进教室，于是一边喊着“我不要回家”一边大哭，强行把她抱到教室之后更是哭得涕泪滂沱。班上的徐老师告诉我小家伙有时候就是这样的，到外面就不想进来，有时候下学了还不想回家……真是个让人捉摸不透的小孩啊。担心她的哭闹会影响教学，我不得不要求主动回避（因为小家伙在我面前容易“耍亲”），正好园方要求家长到二楼观看圣诞节的节目表演，我便火速告退。到了二楼往下看时，果然小家伙已经不哭了，只是一直躲在其他小朋友的背后，既不热衷看精彩的圣诞节目，也不搭理其他小朋友，整个节目过程都是如此。
节目完毕，园方邀请家长去参观教学成果，半小时左右下来之后，其他在门口偷看他们吃饭的妈妈告诉我，桐桐又开始哭闹了。还好，这些行为表现都在我的意料之中，所以不会因此感到尴尬，只是怕影响其他小朋友的情绪，我还是早早把她领回了家（老师说接下来没有活动了，可以回家了）。
总之，这个开放日，小家伙的表现可谓是跌宕起伏，而我有幸陪她经历了整个过程，感慨颇多……
桐桐的“拙劣”表现，有她先天神经类型的原因，也有我们后天教养不当的原因，当然还可能有月龄的原因。先天的，可能遗传于生性内敛、不喜喧闹、灵活性较差的我；后天的，则是作为上班族的我不能按照自己意愿经常带她出去交往的结果；月龄上的，可能因为桐桐是班里最小的两三个小朋友之一，而孩子年龄越小，不同月龄之间的差别越大。我注意到，另外一个比桐桐还小一点儿的小朋友是从头哭到尾。就当前的行为表现而言，我更倾向于认为先天负主要责任，固有的神经类型决定了她是个慢热型的孩子，面对陌生的、嘈杂的环境，她往往需要更多的时间来适应，而且思维和行为在不同场景之间转换的灵活性较差。后天的努力虽然有助于改变这一点，但这需要过程，而且可能是个很漫长的过程。就像在农村长大的我，虽然从小到大从来不缺玩伴，但因为生性内向，直到初中毕业之前，家里来了客人，都不敢跟人家说话；直到工作之前，都不敢当众主动表达自己的观点；到现在，都难以在大庭广众之下即兴发言……虽然我一直在努力，事实上也在一步步改善，但这是个多么漫长的过程啊！我亦如此，怎能要求一个两岁的孩子一夜之间完成突变？从这个意义上说，我觉得两岁宝贝这些不尽如人意的表现都是正常的，她还是那么幼小，小得还没有多少机会经历能够颠覆她先天神经类型的过程！
当然，从内心深处来说，尽管深知内向自有谨慎沉稳之长处，还是非常希望桐桐成为一个能言善辩、在公众场合游刃有余的人，这样就不至于像我一样整天“茶壶里煮饺子”。但期待的同时我也清醒地认识到，“千里之行，始于足下”，理性的心态应该是接受孩子当前的起点，然后帮助她向着期待的方向成长（最重要的是帮她坦然地接纳当前的自己，让她认识到，可以因为性格因素埋没自己的部分才能，却不应该因此而自卑）。然而，成长的结果是令人欣慰的，但过程却充满痛苦，因为对于桐桐来说，要完成从内敛向开放的转变，她需要经历千百个不那么喜欢的“嘈杂”场合，需要千百次地突破自己的心理舒适域，直至从厌恶“嘈杂”到习惯“嘈杂”，而且其间的很多努力只是通向美好结果之前的“量”的积累，没有可见度的结果，就像这个家长开放日，突然变出来的“陌生”场合只能成为有助她突破心理舒适域的“场景”，而不会是她展示努力成果的舞台（她早就轻松地掌握了课堂教学的所有内容，却因为胆怯不敢当众展示）。这个时候，作为妈妈的我需要做的，就是等待，支持加等待，让孩子感到我的信任，让孩子在可能的失败面前找到情感的支撑，这样，她才能无所惧怕，轻装上阵。
是的，我向往美好的成长结果，但我更重视宝贝蜕变的过程，这才是她生命体验中最具体、最丰富的成长经历。虽然充满了痛苦，却是她建构自信和自尊的基础，舍此，她的心理发育将少了一笔很大的依托。从这个意义上说，我愿意陪她一起去经历，不怕当众难堪，也不怕她最终没有达到理想的结果，只要她能坦然地接受当前的自己，不会因为难以尽情展现自己的才情而自卑，就足矣！
第三章
走进孩子的
内心世界
吃醋原来是“嫉妒心”在作怪
站在孩子的角度思考问题
善待孩子的说谎行为
值得宽容的“口是心非”
不要责怪“尿娃娃”
理解孩子的物权意识
给孩子“重复”的机会
尊重孩子的“执著”
争抢游戏有“玄机”
坦然面对若隐若现的同情心
