陪孩子经历成长痛(1)

——“家长开放日”的尴尬

成长的结果是令人欣慰的,但过程却充满痛苦,而且这期间的很多努力只是通向美好结果之前的“量”的积累,没有可见度的结果,这个时候,父母需要做的,就是等待,支持加等待,让孩子感到我们的信任,让孩子在可能的失败面前找到情感的支撑,这样,她才能无所惧怕,轻装上阵。

上周初,桐桐爸告诉我,这个圣诞节是桐桐幼儿园的家长开放日,让我陪孩子入园,当时我便习惯性地给自己提醒:不要期望太高,内向、不喜人多嘈杂环境的宝贝桐桐很可能会当众给我出难题。事实果如这个心理预期,在这半天的开放时间里,桐桐果然是“极尽折腾”……

那天,本来就有点抗拒入园的小家伙,进教室后发现突然冒出来许多家长,显然有些不知所措,抱住我再也不愿意下来了,老师塞给她喜欢吃的“奥利奥”都哄不住。好不容易把她放下来了,上课后却分外不配合。大多数小朋友都神采奕奕地跟着老师做教学游戏了,小家伙还哼哼唧唧没有从委屈的情绪中解脱出来,坐在小椅子上,不住地回头看看背后的妈妈,生怕妈妈溜走似的。老师出示“大苹果树”让小朋友“摘苹果”,每个摘下苹果读出后面生字的小朋友都引来妈妈骄傲的微笑,唯独桐桐,不仅一直委屈地瘪着嘴,对于老师让她去摘苹果的召唤也置若罔闻。站在她身后的我,知道内向的小家伙之所以表现反常,肯定是平时乖巧的她在幼儿园积累了许多心理压力所致(可怜的小家伙,虽然不那么喜欢上幼儿园,但她知道自己应该做什么,所以每次还是不情愿地入园,然后尽量好地表现)。今天的在园环境又有了变化,“旧恩怨”和“新挑战”的交织让她有点儿不堪重负,而今天妈妈的在场给了她安全感,使她觉得终于可以无所顾忌地发泄了。由于理解,便不会在乎她的“糟糕”表现与活跃的小朋友形成了多么鲜明的对比;相反,我尽量让回头的她看到我轻松的微笑表情,以便缓解她的焦虑。倒是老师有点儿过意不去了,趁拿教具的时候过来跟我说,桐桐平时不是这个样子的,早就比入园之初好多了,平时在幼儿园很开心的。我连忙反过来安慰老师说,不要紧的,我知道桐桐已经掌握了全部的学习内容,只是她是个慢热型的孩子,突然变化的陌生环境会让她感到紧张,她需要时间来适应。是的,我相信,桐桐会在一段时间的“犹疑”之后找到平时的状态。

只是这个“热身”过程来的有点儿漫长,一树的“字谜苹果”都摘完了,几首唐诗读完了,N首儿歌唱完了,桐桐还是眼圈红红的不肯配合。接下来上场的韩老师一招呼她,小家伙更是平添了几多泪水,以致在本来她十分喜欢的英语游戏中也没有任何反应。后来的拔萝卜游戏里,因为老师让她拔萝卜,小家伙竟然哭了起来,鼻涕泡都哭出来了,惹的前来观摩的妈妈们哈哈大笑。此时,我开始庆幸幸亏没有让其他家人陪她来,否则,凭我日常的了解,爱面子的其他家人肯定觉得脸上挂不住了,一挂不住,就可能逼她上场,甚至为了开脱自己而说孩子的不是,而这是对付“慢热型”孩子的大忌。深谙桐桐内向的我,却一直都坚信,或许就在下一个环节,桐桐就战胜了自己。

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