育人：教育永恒的主题ll
霄风：数霄永恒翰塞题
——庆贺《杨叔子教育雏论选》出版
这本《杨叔子教育雏论选》选录了杨叔子先生1981年至2010年10月间的教育论述，凡90篇。先生十分谦虚，名之日“雏论”，而且一再宣称：他是校内外许多教育专家的学生，许多思想是向他们学来的。其实，文集涉及教育特别是高等教育的诸多方面，可谓内容丰富；其中有很多影响深远的思想，可谓不刊之论，甚至是经典之论。90篇论述虽各有侧重，然而，通观全书，贯穿其中的核心是：“育人”是教育永恒的主题。全书围绕这一主题，构建了一个完整的教育思想体系。
这里的“主题”，是指“严肃音乐”中的“主旋律”。先生从有关音乐讲座中体悟出，正如严肃音乐总是围绕主旋律而展开一样，教育也应该有自己的主旋律，这个主旋律就是“育人”。因此，这本文集所蕴涵的教育思想，宛如一首主题突出、特色鲜明、结构严谨、乐思丰富、内涵深刻的交响乐巨作，围绕“育人”这一主题不断展开：或重复，或变奏，或对比。在这一过程中，主题的内涵得以展示，得以发展，得以丰富。“育人”是先生教育思想的基石，也是核心。
感谢先生的信任，嘱我协助整理他的教育论述，使我有机会系统而完整地学习他的教育思想。本文作为学习体会，试图在对先生教育思想进行归纳概括的基础上，阐明其内在的逻辑关系，论述其重要意义，一则以就正于先生和诸位方家，二则以庆贺先生教育文集的出版。
一、育人：教育的本体性
要揭示“育人”这一主题的内涵，首先要揭示“人”的内涵。
人是什么，人的属性是什么，这是一个古老的哲学命题。对此，学界的基本共识是，人具有双重属性：动物性和社会性。动物性即人的自然属性，来自于先天遗传；社会性即人的文化属性，主要依靠后天教育。人的生命包含自然生命和文化生命两个部分，人的素质既包含先天素质，也包含受后天环境、教育影响而形成的稳定的基本品质。
