现在的9人，教师由当时的1人发展为目前的24名人，班级由当时的1个发展为17个（不含已毕业的4个班），着重于本校教师间的相互学习与提升，形成了一支强有力的科研队伍。
接着定方案、定时间、定地点、定主题、定内容，脚踏实地地开展与指导研究工作。在研究的过程中，认准一点，坚持不懈，有始有终，不慕虚荣，不走过场，不急于求成，将实验过程进行到底。
几年多来，我们有过困惑，也有过质疑，但我们没打过退堂鼓。记得头两年，首先是实验教师给予了我们一连串的问号，教材的不完善、教参没有、教法上的茫然，接下来是学期末或毕业考怎么办 其次是家长的问责，普通班的孩子都会拼音，我们的孩子为什么不会？人家的孩子会写多少字，我们实验班的孩子为什么不会写？普通班进行单元测验了，我们的孩子为什么不测验？今后孩子还适不适应考试？教材不同如何考？有的干脆就捅到了上级主管部门，从而还须一番解释说明。
针对来自方方面面的质疑与压力，我们经过阵痛后反思、梳理、分析、思考、判断，认为实验的过程本来就是艰难的，关键看实验者能否用科学的态度，用对教育执着的精神去面对，去考究，去验证，去以理服人。原则是不自欺欺人。
第三，重视队伍建设，依托校本培训。
“一个好的领导集体，就是一所好学校；一个好教师，就是一门好课程”。在教改实践中充分调动一切可以调动的因素。古人云：“众人之智，可以恻天。”因此，我校尤为重视队伍建设：
一是一支专家型、创新型、追求卓越的干部队伍。班子成员必须身先士卒、率先垂范，心往一处想，劲往一处使。为此，我们利用每周一上午的行政例会时间，加强班子成员的生本管理理论学习及业务培训，将生本教育作为校本研究的重大课题。
二是培养一支功底厚、复合型、师德高尚的教师队伍。采取“一走二请三定”的形式提高生本班教师的业务水平。“一走”，鼓励教师走出校门，积极参加广东省教科所组织和天河区教研室组织的各类研讨会、观摩会，学习各校同行的宝贵经验；“二请”，外请知名专家授课指导与内请优秀教师传、帮、带，交流教学感悟，实现资源共享，分享成功快乐，同时鼓励教师一学期上2 3次研讨课、示范性公开课；“三定”即定时、定点、定人，每周三和周四上午，生本班教师轮番上研讨课，将自己在教学中对生本教育理念的认识、领悟、体会，从课堂演练与课题研讨的实践中得到求证与提升。研究的开展成就了一大批德才兼备的好教师，其中为兄弟学校输送了9位校级领导，培养了2名本土的特级教师，1名广州市特约教研员，8名区教研室中心组成员，30多名教师被评为区一级以上先进个人或受到各类奖励与记功。
