在一所国际学校里，老师给各国的学生出了一道题：“有谁思考过世界上其他国家粮食紧缺的问题？”学生都说“不知道”。非洲学生不知道什么叫“粮食”，欧洲学生不知道什么叫“紧缺”，美国学生不知道什么叫“其他国家”，中国学生不知道什么叫“思考”。
这是一个沉重的笑话，但并非对中国学生的毫无根据的讽刺和挖苦。
30年前来中国访问的美国女子乒乓球队队员朱迪和她的中国朋友聊天时曾谈起：她的孩子14岁那年，学校要求孩子采访自己的家庭成员，写一篇关于家庭历史的论文。在朱迪的指导下，孩子查阅了大量资料，最后根据妈妈的经历写成了一篇“乒乓外交”的论文。
在美国一所大学教数学的迈克教授也曾表示，他带的中国学生都非常勤奋，专业课的学习普遍要比美国学生优秀。但是，在写论文的时候，中国学生与美国学生就显示出了不同的能力。给中国学生出一个题，他可以做得非常好，但你要让他自己设想一个题目，却非常困难，而美国学生则恰恰相反。
伟大的物理学家爱因斯坦说：“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。”他还说：“不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活的最大乐趣。”中国的孩子太缺少独立思考的能力了，更缺少独立思考带来的乐趣。有的父母把孩子的一切事情都安排得十分妥帖周到，从来就没有什么事需要孩子自己去考虑、去想办法、去解决、去处理，长此以往，孩子的思考能力被扼杀，就更谈不上解决问题的能力了。
妈妈在期望孩子创造之前，必须通过一些方法把孩子的思考能力还给他们：
培养孩子“打破砂锅问到底”的习惯，鼓励孩子凡事常问个“为什么”。父母要不厌其烦地给予讲解。
对孩子的提问努力表现出兴趣，与孩子一起去思考，去寻求未知的答案，孩子提出问题的欲望就会不断增强。
不阻止孩子探索性的行为活动。如孩子为了看个究竟，拆卸了玩具或物品，大人不要生气、谴责。
倾听孩子有意义的“瞎说”，允许孩子有“稀奇古怪”的想法。如遇到交通堵塞的时候，孩子向你描述他要造一种带翅膀的汽车，如何在天上飞过去时，父母也可在旁边添油加醋。
欣赏孩子的自由绘画，多给孩子一些启发式指导。如孩子画汽车，可以问他，汽车是开在田野里还是大城市里？车上有几个人？司机是男的还是女的？
要让孩子有单独玩耍的时间和空间。孩子在自己房间专心、入迷地玩时，不要随意打断。
