一、人类的进化史是一部创新史
我们从人类的进化角度来看学习的核心价值。
人类从逃避大火到学习利用火，再到钻木取火；从受到锋利的石片伤害到利用石片，再到制造石刀，等等。“别小看了制造石器和用火的经验，古猿使用了一千万年的自然物，也没有能制造出一件石器。石器是作为开天辟地的神奇力量和人类的出生证而载入史册的。”《教育学教学参考书》.人民教育出版社，1985：52.“第一把石刀的制造，标志着动物进化为人，现代文明的出现，标志着人在不断地进化。从进化的意义上讲，人类的进化和创新是同意语。”《教育是什么》.商务印书馆，2000：20.
从指南针与火药的发明，造纸术和印刷术的发现，蒸汽机的出现，电的发明，到今天能源的利用，生物工程的发展，航天技术飞速发展及网络产生和普及等等，每次科技文化的创新都推动了人类的进化。
尽管在人类社会的不同历史时期，创新的作用和意义有所差别，但无疑的是，一部人类的进化史就是一部人类的创新史。
二、人之所以为万物之灵，是因为人能够觉悟事物
人的最大特点、人的伟大之处在于人有意识，即人运用心理活动，对环境中的人、物、事，对身心状态变化及关系形成综合觉察和认识。如果我们把觉察、觉醒、领会、更新等含义综合起来，可以说人有觉悟。
学习的过程是人的觉悟过程。人可能被迫学习、被迫训练，但没有个体的觉悟，就什么也学不到，有时好像也能学习点什么，那也是触动觉悟的结果。
人为万物之灵，就是指人能够觉悟事物。今天的教学最讲究“内化过程”和“心理构建”，其实质就是讲究觉悟。
掌握知识之所以有深有浅，就是因为对知识觉悟的水平不同。是觉悟使人掌握知识，是觉悟使人总结经验，形成能力。学习者在学习过程中不断总结经验，把经验系统化。经验系统化是形成能力的主要途径。人的注意能力、观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力及创新能力的发展，也均如此。
学习者对基础知识（基本概念、基本规律）和基本能力觉悟得越充分、越深刻，就越能理解和把握大千世界。学习者觉悟得越自由、越独到，学习者本身就越活跃和创新。
正是为了促进、强化人觉悟，我们今天越来越重视个性体验教育和拓展训练学习等教育和学习方法。
学习者们，在生活、学习和工作中，努力去参与体验吧，主动地去进行拓展训练吧，它既可以使你觉悟万物，又可以觉悟自己。
三、人的非凡之处在于对自己的觉悟
人有回忆、记忆。人回忆美好和体验过去，是人独有的觉悟和享受。人的记忆和动物记忆不同，不同之处在于人要用过去的经验控制和调节现在的行为。
人有预见。只有人有预见。人憧憬自己、家庭、国家、社会的发展，是人的美好的觉悟。
人有时间、空间意识。这种觉悟使人清楚自己的位置。今天，人的时间、空间意识越来越具有整体性。因此，人就越来越关注整体的生命质量。
社会行为中有风俗、道德等。这是人对社会行为觉悟而形成的行为规范，从而，形成社会成员的责任和义务，形成了人的光荣和羞耻之心。
上述所有这些觉悟过程也都是语言或语言化了的过程。
人有自我意识。从心理学角度来看，在人的思维结构中有一个监控系统，也就是思维活动的自我意识。
人的自我意识有着定向、控制和调节的作用。通俗形象地说，人有意无意地可以出现一种奇妙的状况 好像在自己头上又出现了一个我，他不但了解自己的模样和动态，了解自己行为的意图、态度、责任、义务等，还了解自己的心理活动。再没有比这种觉悟更神奇、更伟大的了。是这种神奇、伟大的自我意识，使人觉悟，使人认识自己，使人越来越科学、全面、深入地认识觉悟自己。
“认识自己”，这句写在古希腊德尔菲神庙上的名言，越来越显示它在人的发展过程中的深刻哲理。
