现象一：鑫鑫今年5岁，长得壮壮实实，人也聪明，唯独惯于做集体中的小尾巴。比如儿童节，老师要求布置教室，小朋友们忙着贴壁画、挂花帘，鑫鑫却无所事事，还“振振有词”地说：“老师没安排我”；手工课上，老师让小朋友随意剪彩纸，有的孩子三两下就剪出一个恐龙来，鑫鑫却只会摹仿别人。老师也曾担忧地说：“鑫鑫不积极参与活动、不自信、不敢探索，这些行为说明他性格中缺少“领头羊”的意识。
现象二：文文的爸爸妈妈都是从小当班干部，成人后当单位的管理者，而他们家文文却极其缺乏这方面的潜质。以前在文文家长的要求下，老师给文文安排了一个中队长的职位，但没过几天，文文就自动申请辞职了。这令文文的父母很纳闷：父母两人都是人群中的“领头羊”，为什么孩子却连一点号召力都没有呢？
专家分析
一群在山里野餐的小姑娘走错了路，在潮湿与饥饿中度过恐怖的一夜之后，她们无望地失声痛哭。“人们永远也找不到我们”一个孩子绝望地哭泣着说，“我们会死在这儿。”然而，11岁的伊芙蕾·汤站了出来，“我不想死！”她坚定地说，“我爸爸说过，只要沿着小溪走，小溪会把你带到一条稍大点的小河，最终你一定会遇到一个小市镇。我就打算沿着小溪走，如果愿意，你们可以跟着我走。”
结果，孩子们在伊芙蕾·汤的带领下，胜利地穿出了森林，最后她们的欢呼声迎来了救护人。
人们也许会认为，像伊芙蕾·汤这样的孩子生来就是领袖的材料，而其他人命中注定是随从。但事实证明，领袖并非是天生的，而是后天造就的，这取决于家长怎样去引导孩子。
一天，妮妮看了西班牙斗牛表演，当众宣布：“我长大了要做个斗牛士。”妈妈不屑一顾：“女孩子不能选择危险职业。”妮妮任何不切实际的想法，都被妈妈打入冷宫。时间一长，她开始变得毫无主见，行为懒散而被动了。
领导者的共同特质，就是能自主地勾画出一幅蓝图，并激励大家和他共同去完成。这个蓝图的前身，就是孩子的梦想。所以，当孩子说出自己的梦想时，家长不要因为它不切实际，就“一棒打死”，这样只会使孩子停止种种“奇思异想”，从而变成一个只会盲目跟从的“小跟屁虫”。
另外，家长永远不要关闭孩子探索的“大门”。我们大家都知道，每个领导者身上都应具备很强的探索力，而儿童时期往往是人的一生中探索力最强的阶段。
一个小女孩在雨水浸泡的院子里挖一块石子，忽然她跑去对妈妈说：“妈妈您瞧，我找到了一块很漂亮的石头！”她的妈妈看到她满身的泥浆，夺过孩子的小石头扔掉，并责备孩子说：“一块破石头有什么用，看你的衣服又弄脏了，快把它脱下来，我给你洗了！”
衣服上的泥浆可以洗掉，但孩子印象中的痕迹却会持续很久，再遇到漂亮的石头，也许孩子就会因为怕弄脏衣服而不敢去碰它了。与此同时，孩子的探索能力也就是在这时一点点消失了。
给妈妈的建议
孩子在教室及课余活动中所表现的领导才能，比智力或学业成绩更能准确地预测他们未来的成就。因此，妈妈要有意识地在孩子小的时候就培养他们的领导能力。
方法一：给孩子积极的肯定
“领头羊”一般都具有强烈的自信心，即便有微小失误，也相信自己是赢家。
一次，小林与小朋友踢球输了，原以为妈妈会说：“唉，你太笨了。”万没想到，妈妈边替他擦汗边夸奖他：“你带球过人的技术真棒，奔跑很积极，如果再加强射门练习，会踢得更好。”其后，妈妈专门请老师帮小林进行有针对性的射门训练。现在，他不仅是足球队前锋，还是小区里的“孩子王”，一呼百应。
在孩子的人生旅途上，他每走一步，都要给予积极的肯定。如孩子某次成绩没有考好，妈妈不要只是批评孩子，而是应恰当地鼓励孩子：“这次考的成绩虽然不好，但是语文考得很棒。以后多在数学上下工夫，我相信你，下次一定能前进两名。”也许，正是由于你的鼓励，孩子下次考试时便真的会前进好几名。长期如此，孩子会因为这一点点的进步，越来越有自信和成就感，从而充满力量义无返顾地往前进。而你的肯定和鼓励，就是孩子成为“领头羊”的力量源泉。
