信信是个调皮的孩子，虽然上学了，但是总贪玩，看见什么都感兴趣，都会去观察，观察后有不懂的事情就会向父母问个不完。
信信的父母学历都不高，所以对信信的奇怪的问题感觉很厌恶，训斥他不要天天盯着与学习无关的事情，以后学习成绩不好就要挨揍。本来有很高创造天赋的信信，在父母的批评下，慢慢地不再去观察周边的事物，也不再提出任何问题。就这样一个具有创造天才的孩子在父母无知的批评中被扼杀了。
孩子天性对什么都感觉新奇，看到什么东西都会上前观看一番，这正是孩子创造能力必备的条件之一。父母面对孩子爱观察的习惯，应该大力支持、鼓励，不能对孩子进行打击。
妙招二：多向孩子问些开放性的问题
父母应该多向孩子提一些问题，让孩子动脑去思索。
王宪均是班里最小的一个，却是脑子转得最快的一个，常常想出别人意料不到的新办法、新思路，多次受到了老师的表扬。
王宪均之所以这样，是因为爸爸经常会给王宪均讲故事，但从不讲故事的结尾，而是让王宪均根据故事的情节，尽可能地多想出几个结局。不仅如此，在王宪均说出几个结局后，爸爸又会追问王宪均为什么会有如此的结局，这些结局之间是否有联系等等。通过这样的方式，王宪均无论遇到什么问题，都会从各个角度去想问题的答案，养成了爱好动脑的习惯。
无论是日常生活还是孩子的学习中，父母都应该多向孩子问些开放性的问题，给孩子更大的空间进行思索，有意识地引导孩子从不同方面入手去处理问题，以培养孩子的创造能力。
妙招三：激发孩子的想象力
想象力是创造能力的翅膀，孩子只有在想象中，才可能具有独创性。
甜甜很小的时候，父母就着意激发她的想象力，现在，甜甜遇到什么事情都爱想象，有时候给出的问题答案让大人都感觉到惊奇，甚至一时不能明白她答案的寓意。
有一次，一个领居问甜甜：“鱼缸里有三条小鱼，死去了两条，鱼缸里还有几条？”甜甜眼珠一转，张口答道：“一条都没有了。”邻居感觉很诧异，他本想甜甜会回答三条，或者动一下脑会回答一条，不禁惊奇地问甜甜：“说说看，为什么一条都没有了呢？”“鱼缸里本来有三条鱼，死了两条，主人会把死去的两条捞出来扔掉。这样还不够，主人会想到这个鱼缸里的环境不适合小鱼生长，所以就换了别的鱼缸啦！因此鱼缸里就没有鱼了啊。”
父母激发孩子的想象力，需要从平常小事开始做起。遇见什么事都给孩子更多的空间，让孩子进行一番想象，自己也参与其中，和孩子比一比谁的想象力更丰富，对孩子创造能力的提高有很大的好处。
妙招四：鼓励孩子动手实践
孩子在实践中不但能提高兴趣，还能打破惯性思维，得到独创性答案。
新新有一天随爸妈一起去舅舅家走亲戚，舅舅的儿子与他年纪差不多大，两个人在一起玩得很开心。
正在这时候，舅舅冲他俩提了一个问题：“一个桌子，有四个角，把一个角砍掉了，还有几个角？”“三个，三个。”两个孩子争着回答说。舅舅摇了摇头，但两个孩子坚信自己的答案是正确的。新新的妈妈告诉新新说：“你去亲手试试一下，不就知道了吗？”妈妈帮新新找来一块像桌子面的纸，让新新把一角剪下来，还没有完全剪去，新新就开心地叫道：“我知道啦，是五个角，是五个角！”
父母向孩子提出问题时，要多让孩子去用脑思考，同时鼓励孩子亲自动手实践，孩子在实践中不但能找到问题的答案，还可能发现新的观点，这些都有利于孩子创造能力的培养。
妙招五：教孩子掌握创造的技法
创造能力的获得，需要一定的创造性思维，但也需要有一定的技法，教孩子掌握创造能力必具的技法，孩子的创造能力才会有所提高。
墨墨是二年级的学生，他的爸妈都是老师，为了培养孩子的创造能力，他们不但经常有意识地对墨墨进行发散性思维、逆向思维的训练，还教给墨墨一些创造能力的技法。例如他们会让墨墨把两件物品联合在一起，从而创造出新东西；还教给墨墨理论创造的技法，让墨墨不管对于什么样的东西，哪怕是定理都敢提出质疑。
这样，墨墨的创造能力得到了很大的提高，在一次学生创新能力的比赛中，墨墨的作品还得了第一名。
面对日常生活中的问题，父母要多向孩子问几个为什么，让孩子从事件的各个角度去思考，不仅要教孩子运用发散、逆向思维去联想，而且还要教孩子运用技术创造和理论创造的技法，孩子掌握了这些技法，运用一段时间以后，孩子的创造能力就会得到提高。
