我的一个哥哥是小学教师，他的儿子比我的女儿大不到一个月，那年春节我回家，发现吃过晚饭，我哥便把儿子叫过来，然后开始辅导儿子做作业。但他辅导孩子时，我总觉得是他们父子俩人在一起做作业，而且每一道题不先问儿子会不会，更不问应该怎么做，而是他急不可待地先讲解，然后才让孩子做，而且还不等孩子思考，就又讲解。比如他辅导孩子做除法，算式中余数小于除数时，他问孩子该怎么办，然后不等孩子思考，而且孩子闷着头一声不响根本没有思考，他便问是不是要补零？孩子点点头，然后在算式中写一个零，然后再等父亲往下进行。整个过程孩子根本没动脑子想，就像一个傀儡，父亲说一点动一点，不说就不动，然后机械地等待父亲给现成的答案。我告诉他这种辅导办法根本不行。可我哥当时根本听不进去，而且他充满了信心，说要我看着他把儿子培养得多么优秀。因没办法说服他，我只好作罢。第三年我又回去，问题便出来了，孩子的学习成绩不好，而且他也再没了原来那么好的耐心，往往在辅导中又多了焦虑急躁和责备。这回我再不能袖手旁观，我让他坐到一边看看我怎么辅导，看看我辅导的效果。他让开位子后，我并没有坐，我只站在孩子身边，然后我让孩子自己做。孩子半天做不出来，我才问他哪里不会，他指了一下题里的括号。因要做的题是课本里每一节后面的练习题，我告诉他，不会做题，是你上课时没用心听老师讲，你重新把书翻到前面的例题，把例题认真看一遍，再认真把例题的每一步抄写一遍，然后你再做习题。孩子把例题抄一遍后，再重新开始做那道题。做到了不会做的那个地方后，他停了下来。这时我让他比较一下例题和习题有什么不同。孩子找出不同，然后我再让他自己思考该怎么办，孩子想了一下，很快就做对了。
俗话说当局者迷，我哥是爱子心切，我觉得我应该好好和我哥说一说这事。然后我和我哥到另一间屋里，我详细说了我的看法，特别强调教是为了不教，辅导不是替孩子思考，也不是帮孩子做作业，而是当孩子不会时，告诉孩子该怎么去做。如果再进一步说，家长原则上就不应该辅导孩子写作业，只检查督促一下就行，只给孩子指点一下就行，根本不能陪着孩子学习。因为是亲哥哥，我觉得我还得把问题说得严重一点，不然真要耽误一个孩子。我告诉他，你这样不停地辅导，孩子根本就没动脑筋，也不用动脑筋，更不用考虑解决问题的办法，反正你最后总要给出答案，他当然要等待你的答案。时间长了，不仅孩子学不会东西，更不会动脑，还养成了一切依赖你的坏习惯，而且上课也不会再用心听讲，因为他觉得反正有父亲辅导，听不听也无所谓，会不会也不要紧，不听不会也能在父亲的辅导下完成作业。我说想想吧，你这样是在辅导孩子还是在加害孩子，况且我们在师范学校学《教育学》时已经学过：教是为了不教。辅导的目的就是为了不再辅导，你这样做，难道你要辅导他一辈子不成。
如此激烈的言辞，我哥当然听了进去。其实我们许多人都懂得教是为了不教的道理，也知道辅导是为了不辅导的道理，但由于爱子心切，生怕孩子不会，生怕孩子学不好，因此，整天辅导孩子陪孩子做作业的家长还不在少数。而且在辅导时，由于心急，往往会急于说出答案，让孩子失去思考的机会，甚至有些父母还边辅导边责怪孩子，甚至打骂孩子，让孩子此时的思维处在一种混乱的状态、恐惧的状态。试想，孩子在这样一种状态下，又如何能思考学习。如果长期下去，孩子不但学习成绩上不去，还有可能产生恐惧感，甚至被吓得一听到辅导学习，就惶恐不安，做题时，对也不敢说对，错也不敢说错，更没办法自己独立思考。这样的结果，不仅辅导没有效果，还会产生反作用，还会容易让孩子产生厌学怕学情绪。
