竞争是一种野性的激励(2)

这种“羊式教育”法,在现实生活中比比皆是。君不见,每到上学、放学的时候,在校门口接送小孩子的家长人头攒动,蔚为壮观。若是怕小学生出现交通事故,也就罢了,可是连初中生,甚至高中生也有这样的情况。家长如此作为,应该算是人们在高等动物上的一种“圈养”形式。

更为普遍的是不少家长只要孩子一心专读教科书,孩子自己应该做以及孩子可以自己做的事,都被家长全包了,还美其名曰:为孩子争取更多的时间。这是又一种形式的“圈养”。

我们还可以看到一些学校片面追求升学率,把学生的时间和精力都集中到题海中来,只做与考试有关的事,是另一种形式的“圈养”。这培养了若干的“考机”(考试机器),而不是有良好生存能力和高素质的公民。

20世纪90年代初期,中、日两国中学生曾经在内蒙古的大草原上,举办过一次为期一周、志在考察和锻炼学生野外生存能力的夏令营活动。两国中学生在适应能力上的极大差别,着实让中国人为之汗颜。其实当你看一看日本是怎样教育孩子的,就会明白造成差异的原因。在日本的幼儿园里,孩子们每天早晨就身着汗衫、短裤,有的还赤着脚,在运动场上进行各项体育活动。一年级的小学生,背着黄包,头戴黄帽,雨雪天打着伞,自己上学、放学,家长也不接送。

那么小的孩子受得了吗?孩子安全吗?路上摔倒了怎么办?这样对待孩子,在中国的家长看来,无异于“虐待”。但正是这种“虐待”,增强了他们的体质,培养了他们独立、自强的精神。这也使他们更容易了解和适应社会。

西方采用的是“狼”式教育,个性十足,敢于超越,敢于挑战。而中国培养的大多是“羊”,温顺有余,中气不足,无法适应当代的竞争社会。

素质教育的核心是培养学生健全的人格。不愿批评、不敢惩罚,正如家长的护短,可能会让学生是非模糊;一味赏识、无微不至的呵护,总是让孩子生活在顺境中,则会使一些独生子女更加娇气、脆弱,经不起挫折。本来,现实社会的竞争就是残酷的。既然素质教育要求对学生的终生发展有利,谁又敢保证,在他们今后的人生道路上没有一点磨难呢?一旦遭遇失败,他们有信心有能力战胜困难,走出沼泽吗?不经风雨,难见彩虹。缺乏磨炼,就形不成完善的人格。担心挫折,就培养不起来坚强的意志品质。

在复杂多变的现实世界,我们中华民族应该进行“狼”式教育,而不应是“羊”式教育,不应是“圈养”式教育。在教育孩子的过程中,不要让舒适的生活条件成为扼杀孩子独立精神的屠刀!对孩子的教育应该打破传统,我们吃的亏,绝不能在孩子身上重现。无论在任何时候,都应该以保持孩子独立的个性、提升其超强的竞争力、培养其健全的人格为先,在此基础上,用全世界最优秀的文明来教育他们。教育孩子学会独立、学会生存。鼓励孩子自强自立,自己的事情自己做,自己的东西自己管,自己的生活自己安排,遇到问题和困难自己想办法解快。这种“放养”式教育能够使孩子形成“我能行,我自己来”的良好习惯。当然,在进行“狼”的教育时,要注意羊的一些优点,也并非全盘否定,该保持的也要保持。

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