例如当他面对对方三个拦截队员正试图断下他的足球时，“推搡和推挤是不好的”、“分享是好的”这类的话已经不再对他有指导意义。他当然不会与其他队员分享自己的球，因此你为他定下的分享的原则已经不再适用于新的情况中。
心理学家劳伦斯?科尔伯格发现了青少年将面对的这种模糊情况，他研究了作道德判断时的不同程度的思考。“比如你是成年人，你的祖母病了，需要立刻吃药，否则活不过今晚。但是镇上唯一的药店已经关门，你会打破药店的门偷出救命的药呢，还是遵守你的原则？”
当你和十几岁的孩子谈这些复杂的伦理问题时，你就是在帮助他在需要独立做出决定时要担负起责任。他想救祖母的命是道德对他的要求，这能让他违犯法律吗？如果他的祖母不是一个好人呢？在一个人处于生死边缘时，是否能为了救人而不择手段呢？如果药剂师工作到很晚，被入侵者突如其来的声音惊吓，心脏病发作死亡，他该如何判断自己的行为？这个哲学思考将帮助你的高中生孩子成为一个有逻辑的、思维缜密的思考者，他们自己将会创造性地思考对与错的范围。
通常，十几岁的孩子面对的不是单纯的生死方面的困境，而是他们能有情感地处理一件大事。比如洛蒂有两个很要好的朋友，昨天晚上，在这两个朋友去度假之前，她不能同时和两人在一起。她该怎么处理这个问题，而且还不伤害朋友的情感呢？
家长对她的确处于两难境地表示同情，可以给她信心；这种情况大多数成人也很难处理好。他们可能会想，要不要对其中一个女孩撒个无关痛痒的小谎，避免伤害她的感情。当然，你总是强调做个直率的人和告知真相的重要性。她会选择和家人一起，而不和任何一个朋友在一起，从而避免这种困境吗？对洛蒂来说哪种选择是更合乎道德的决定？
鼓励孩子具有道德感
1.在他沮丧时，帮助孩子平静下来。
