勒有“全美最愤怒的男人”的恶名。有一天一名体育记者在采访时跑到贝勒的跟前，并问他：“有什么消息吗？”而他所得到的回答是：“去你的。”许多人都像贝勒一样，总是认为这个世界无处不是威胁，他们最后会用暴力的态度来对待这个世界并不难理解。
暴力行为研究者肯?道奇（Ken Dodge）与他的同事们进行了一项研究，说明有暴力倾向的男孩经常会误解他人的意图，看到其实并不存在的敌意，在感到威胁后“以牙还牙”，用敌视的态度响应，并认为他们自己的暴力行为是非常符合公平正义的反应。且让我们将其中一个孩子称为杰克，我们可以利用杰克来清楚说明当时的实验。
杰克今年三年级，他与其他班上同学都在父母同意下参与这项计划。实验的时间是在放学后，这些孩子没有在放学后就回到家里看电视，而是在一名年轻人的陪伴之下进入小房间，小男孩在房里所有的行动都会由研究者透过监视器监看。研究人员叫杰克看一卷录像带，影片中有几个小男孩要一起完成某件工作，看完后杰克会被问几个问题。
一开始，影片中有一个跟杰克年纪相仿的男孩坐在地板上，他正在用积木造一座高塔。研究员请杰克把自己想成是那个正在堆积木的孩子。之后，影片里出现另一个男孩，小男孩走过积木堆旁，然后碰倒了快要堆好的塔。当我们在看这部影片时，其实很难判别第二个小男孩的行为到底是不小心还是故意的，但让我们来听听杰克的答案：
“发生什么事了？”
“那个小男孩踢倒了他的塔。”
“你可以再告诉我更多吗？”
“嗯，这个小男孩走过来，然后把塔踢倒了。或许他不喜欢另一个小孩。”
“你是怎么看出来发生什么事的？”
“他就走进来，然后踢了那些积木，你可以看到他就是这样嘛！”
“你怎么知道他是故意踢倒的？”
“因为他不喜欢另一个小孩。”
“你怎么知道？”
“因为他踢倒了他的积木。”
“那，另一个男孩子应该做什么？”
“他不应该跟坏孩子玩，或者他也可以等下次坏孩子堆积木时把他的踢掉。”
并非所有观看影片的孩子都会看到类似的恶意，有些会将事件解释为意外，或者，即使他们怀疑第二个孩子可能是故意的，也不会强调要用暴力的手段加以反制。有暴力倾向的男孩容易将一个中立事件解读为带有敌意的威胁。
就像在这项研究中观察到的，生活中有三个因素会使男孩子用暴力作为响应的手段。第一，就像在看录像带时一样，有暴力倾向的男孩很少注意或利用相关的信息来解读他人的意图。就像杰克一样，他们很少会使用有用的信息，而只是依赖他们自己的预期，不顾及相关的社会或情感讯息，他们也不会察觉到坏了事的男孩的面部表情或是音调的变化。第二，暴力男孩在暧昧不明的情况下较容易看到恶意。另一部影片讲的是一个男孩子想要帮忙但最后却弄巧成拙的故事。过程中有一些厄运发生，像是油漆泼洒到一件美术品上之类的，但具有暴力倾向的男孩一般来说很难知道别人付出的正面努力，他们只看到最后的损伤，并认为来帮助他们的男孩一定是带有恶意。最后，这暴力男孩会对这些情形采取更多的恶意回应。他们很少考虑所谓“社会性合理的反应模式”（socially competent responses） ，也就是先讨论问题，之后达成一个共识或是更清楚地彼此了解，而通常都是准备好以充满敌意的姿态，来对待周遭的人们。
从男孩子观看录像带后的行为模式中可以进行预测，预估孩子们面对真实挑衅时的反应。如果一个男孩子已经预期他人的行动充满着敌意，总是看到他人的恶意，他也会采取以暴制暴的激烈行为。在实验中男孩所面对的只是近似现实的威胁，一旦他们面对更大的敌意时，可以预见他们的反应将更为暴力。
策略与断电器：教导男孩如何疏导愤怒
试着想像，在我们的文化里，我们会常常听到、看到母亲或小学老
