老师全是女老师，对于男学生来说会不会有问题？”
“我们都习惯了。”
“如果男生给男老师教的话，会不会好一点儿？”
“嗯。他们应该比较了解我们，比较知道我们想说什么。”
“为什么女老师不太了解男生？”
“因为她们不想发脾气。”
爱伦的观点很简单 男孩们不想总是被骂，虽然，旁人的大吼大叫在他们的生命中总是变成不可或缺的一部分。
我想起一位有感而发的图书馆员（是位女性），她说：“大人经常觉得对男孩大吼大叫是应该的，因为他们总是这么 坏 。”
吼叫的背后，是假设责骂会改善整个情境，特别是能向男孩们充分表达不满，而且，男孩子比较粗线条，不像女孩子容易因为被骂而受到伤害。然而，这与我的经验不符。男生被骂时虽不会表现出难过或是在乎的样子，但这是因为他们认为身为一个男孩，不应有懦弱的表现，事实上，这些男孩仍是伤痕累累。
我问爱伦，学校生活有哪一个部分最让他满意？他的回答是运动，对此我毫不意外。
“我知道这个问题可能很笨，但是我还是想知道，为什么你觉得运动比其他事情来得有趣？”
“因为运动很有意思，而且你可以透过努力来表现得更好 其实我也不是很清楚啦！我觉得运动让你具备某种专长，你可以只专注在一个特别的领域，比方说曲棍球。或者，如果你真的很喜欢足球，你一定可以玩得很好。我每天都期待上体育课，体育课像是做完一大堆功课后的休息时间。”
“你在学校也学到其他很有趣的事，不是吗？”
“是啊。但是可以跑跑跳跳比一直坐着好。早上我所有的课都是室内课，要坐一个早上。下午上美术和自然科学的时候，又要站半天。”
他开始谈论更多关于他喜欢的课程（虽然不太多），以及那些他不喜欢的课。很明显的，不管学校里的课表安排得有多精致，从爱伦的观点来看，区分“好”课程与“坏”课程的标准，在于上课时是否可以随意走动。
从爱伦认为学校生活是沉闷无比的观点出发，我们可以看到许多男孩共同遭遇的问题。他们仍在课堂里坐一早上，仍然跟着上课的进度，也不能把书掉到水沟里。但当他们不能随意移动时，男孩们深觉得被困住了，常常无法跟上老师上课所教的内容。
根据我之前在芝加哥南部校园的工作经验，我看到许多已经读到二年级的男孩仍对校园生活怀有恐惧，害怕他们在学校里要做的事，长大后则害怕生活中要做的事，因为身边总是有人随时准备好要大吼大叫。如果学校不是这样，不再造成孩子们的生活紧张，学校就可以变成一个“中立”的地方，会使孩子们感受到自我的成功。更进一步来看，如果学校是一个充满成就与支持的场所，孩子们必定乐于上学，学校也可以变成重要的生命补给线。
还有一项有趣的事实，就是即使对于出身富有、教养良好的家庭的孩子而言，上述关于学校的原则也同样适用。如果学校是一个充满负面控制的环境，孩子会愈来愈不喜欢上学，因为在那儿，他的个人成就并不受重视。男孩们的校园生活经验常常像是玫瑰花丛中的尖刺，让他们看到自己是异类的、不重要的、甚至是令人不悦的存在体。爱伦现在就站在这十字路口，他承担着极大的人生风险，很有可能，他的生命将距离学校、学习愈来愈远。
男孩们的“不同”：当资产变成负债
珍是一位教五年级的老师，对于班上学生在工艺课上所表现出的性别差异，她深感兴趣。每一年，她都会要求学生选择完成一座模型桥或弹弓，当作是学期中的一项作业。一般而言，女学生会选择做模型桥，并会组成一个工作小组，先倾听大家的意见，画出草图，然后一起动手完成整个模型。男生则多会选择做弹弓，但一开始几乎都不会出现合作的方式。每一个男孩都想尽办法表达自认为最好的意见，而不会与他人分享或倾听其他的建议。上课时，他们会在地板以及桌椅上爬来爬去，猛烈地戳刺材料，被铅笔戳到时大叫，或
