场景一：
老师拿着大网子追，所有家长牵着孩子的手跑。有一位妈妈与孩子跑得慢了一点，老师就在后面追着说，我快追着你们了，大网子?捉小鱼啦，妈妈牵着孩子的手快速地跑。老师又追着一个慢跑的孩子说大网子来了，孩子赶紧跑到爸爸的身后躲起来。我看得出来老师总在找那个跑得慢的孩子去捉，老师的目的很清楚——就是想让孩子跑起来。
场景二：
只见一对夫妻一同拿着网子追着孩子跑，他们玩得可高兴了。这时另外一个孩子也正从对面跑过来，孩子们碰上了，两人都摔倒了，孩子哭了。老师赶紧过去看，还好孩子没什么，老师赶紧站起来对其他家长说，当你看到自己的孩子将要与其他孩子相撞时，要及时提醒孩子注意往其他方向跑，这种躲闪的能力是要靠我们家长帮助完?的。家长们听进去了，你看他们除了追着自己的孩子外还眼观六路，并不时地提醒孩子注意前面跑来的小朋友。十多分钟过去了，再也没有孩子相撞的现象发生了。
场景三：
老师提示让孩子休息一会儿，喝口水，下面的玩法是让孩子拿着网子去追家长。游戏开始了，孩子们兴致勃勃地拿着那个网子去追父母。有的父母很会与孩子玩，当他们看到孩子快跑不动时就让孩子把自己给网住，这样给了孩子一个达到的希望，而这个希望是通过努力达到的，而不是一下就达到的。这时只见一个孩子快跑不动了，爸爸就蹲下来假装看什么，孩子一看机会来了，?快速跑过去网住了爸爸，父子俩高兴地抱在了一起。
场景四：
活动结束了，老师做了活动的小结：活动前我已经说了要家长提示孩子注意前面跑来的小朋友，可一玩起来就忘了，所以下次一定要注意课前我的讲解，尤其是户外活动，搞不好就会伤到孩子。老师表扬了那位蹲下来让孩子捉住的爸爸，也表扬了其他家长，后来再也没有看到孩子相撞的现象，希望平时在家里多带孩子到户外去跑一跑，也可以玩这个游戏，增强孩子身体的灵活性。
有些家长在活动前不注意倾听老师的讲解，不知道游戏的目标，也就不能更好地引导孩子、帮助孩子?就拿这个“捉小鱼”的游戏来说，就是因为家长不够重视老师讲解的游戏目标，所以没有提前对孩子做指导，更没有在孩子将要撞上其他人时提醒孩子学会躲闪，只有等到孩子挨撞了才引起重视，所以游戏中家长与老师的互动关系将直接影响孩子的游戏质量。
和爸爸一起“加油！爬爬爬！”
在我们设置的父亲聊天室里，许多父亲们在育儿的实践中渐渐感觉到父亲参与育儿的重要性。在情感交流中母亲更多的是搂抱孩子，与孩子进行一些温和的活动；父亲则更多地通过身体运动与孩子玩耍，做一些较剧烈的冒险性活动。在与孩子交流的态度上，当孩?摔倒了，母亲常用“没摔着吧？都怪这石头！以后千万别乱跑啊，要听妈妈的话！有危险，小心！”等话语来规劝孩子；而父亲则会大声地说：“勇敢些，爬起来！为什么不看路，下次要注意！”天长日久，这些点滴感受便会为孩子打下深深的烙印。父亲们也认识到了自己不仅影响孩子性别角色的形成，还影响孩子认知的发展，同时影响孩子个性品质的形成和社会行为。
基于这样的共识，老师今天就专为父亲们设置了“加油！爬爬爬！”这样一个游戏，当然也离不开妈妈们的配合。只见有几位妈妈已经分别套上了老师用纸盒子做的小汽车、双层巴士和推土?，母亲们分别站成了三个站，每一站大约10米。老师说第一站是小汽车，爸爸与孩子同时向着小汽车的方向手膝着地爬，看谁爬得快。到了那儿我们给小汽车打气。第二站是双层巴士，爸爸与孩子都是手脚着地爬，但爸爸在孩子的上面，形成上下巴士的造型，同时向前爬，这比刚才的单人爬，又增加了难度，两人要配合好，到站后我们给双层巴士擦一擦玻璃。第三站是推土车，爸爸把孩子的两腿提起来，让孩子双手着地向前爬，这是最难的，爸爸们要鼓励孩子坚持，到站后爸爸们抱起孩子亲一亲，赞扬孩子们能够坚持做完游戏到达目的地。怎样让自己的孩子能够完?今天的活动，希望每一位家长根据自己孩子的身体条件及性格特点来想办法，一位爸爸兴奋地说，真好玩，我小时候我爸都没有陪我玩过这样的游戏。儿子，爸爸今天就陪你玩了。只见父亲们有的在卷裤角，有的把背包放一边，摩拳擦掌准备与孩子一同游戏。
第一站：小汽车
A：一对父子快速地向前爬，妈妈在旁喊着加油！可爬了5米左右孩子就爬不动了。爸爸说，你的小汽车是不是没油了，爸爸给你加加油。爸爸过去摸了摸孩子的头说好，加完了油就得快爬，孩子在爸爸的带动下爬到了目的地。
B：这位爸爸更有意思，一会儿在女儿的旁边爬，一会又与女儿头对头地爬，爸爸用头碰一下女儿，孩子乐得咯咯笑。他们就这样父亲往后退，女儿向前爬。这位父亲很聪明，他让孩子在欢乐中不知不觉就到达了目的地。
C：还有一位父亲故意落在孩子的后面，嘴里喊着我的小汽车快追着你了，这样的办法使得孩子快速地向前爬，不一会儿就到达了目的地。
同样是到达了目的地，但每一位家长都是根据自己孩子的性格特点，用自己的办法来使孩子到达目的地。第一位家长是用加油的办法，第二位是用情感的办法，第三位是用竞赛的方式。家长们都很有个性地支持着自己的孩子，他们在不知不觉?已经成为教育的主体。
第二站：双层巴士
这个场景一眼看去真像是一只只大袋鼠带着自己的孩子在爬。
A：只见一位父亲西服革履地与孩子一起爬，他肯定是等会儿还要去上班。他不停地喊着，儿子快爬，我们要第一个到站。
B：有一个孩子从父亲身体下面快速地爬了出来，父亲跟着爬了过去对孩子说，还没到站呢，快回来！妈妈跟过去说，宝贝妈妈带你坐过那个高高的车，是两层的，你跑了就不是高高的车了，你得和爸爸一起才是高高的两层。孩子在妈妈与爸爸的引导下到达了目的地。
C：老师带领着已经到达的孩子，在向还没有到的孩子与家长喊着加油！加油！不一会儿全都到了，老师说我们给双层巴士擦一擦玻璃，所有孩子与老师都围着那个纸盒子的双层巴士做擦玻璃的动作。接着老师说，孩子们累了，我们甩一甩小手，甩一甩小脚。
我看父亲们也在跟着老师做动作，B父亲对我说，老师，这个活动连我们大人都一块锻炼了，比去健身房都好，以后在家也可以与儿子一起玩这个游戏。我说，你爱人很有办法，用曾经坐过双层巴士的生活经验来提示孩子还没到站呢。B父亲说，对，我爱人比我有办法，经常带孩子去这儿去那儿的，体验生活呗！可见孩子们需要大量生活经验的积累才能帮助他们解决各类问题。
