棒棒爸爸：我还没想那么多，老师这么一总结，就把我的举动提升到了教育的高度，我也得好好地思考思考。是这样，我听说要培养孩子的爱心，最好让孩子通过关爱小动物开始，可我家孩子小，怕小动物伤着他，就没养什么小动物。到幼儿园来看到窗台上放了许多的植物，并且都是用什么油筒、瓶子之类的废旧材料来种植的，我也向老师请教了，回家就也养了许多植物，每天坚持让孩子浇水，所以今天一玩这个游戏就想到了让孩子给大树喝水。
我很激动地参加了这个评价小结会，家长的教育意识增强了，他们会想出比老师更多的教学方法来，尤其是能够体现在家庭里的，这是亲子园做不到的。如果每个家庭都能够像棒棒爸爸那样了解自己孩子的性格特点，给出适宜的教育，孩子们就能够健康地成长。看来家长不只是被动地来亲子园接受老师的培训，听老师讲一些“专业术语”，照猫画虎地回家让孩子反复练习，对于自家孩子的实际情况却全然不顾，这样的“教育”只会伤害孩子。所以我们给家长提供参与教学的氛围，就会调动更多家长的积极性，家长的教育思路也会更多更广更具有个性，还会体现在家庭生活中的方方面面里，变“要我配合”到“我要参与”，最后受益的是孩子。
我会脱鞋啦
来上亲子班的宝宝年龄都很小，他们自己所能做的事情十分有限，但是，这并不代表他们什么都不会做，什么都不能做。可是我发现，家长们的包办代替现象十分严重。
户外活动结束又到了进大亲子教室的时间。进教室之前，我给家长和宝宝们提的要求是请家长引导宝宝们自己解开小鞋子的撕拉扣，等宝宝们解完扣子后，家长再帮宝宝将小鞋脱下来。要求提完后，家长们纷纷带着自己的宝宝进入活动室并在地垫上坐了下来。
活动场景：
“威威，快点把撕拉扣解开。”可是孩子并没有按照姥姥说的去做，而是继续坐在地垫上发愣，不知道该干什么。姥姥在引导没有作用的情况下，帮助威威将小鞋子脱了下来。
有的家长干脆帮助宝宝将小鞋子脱了下来。有的家长是因为孩子穿了系带的鞋而无法做老师要求的动作，只有帮孩子脱了。
“儿子，你的小手要拿着小扣子的头儿，使劲一拉，小扣子就解开了。你快来试一试。”小星虽然对妈妈说的话不太理解，但他还是在妈妈的引导下，跟妈妈一起做着解扣的动作。第一次，小星的力气小了点，没有成功，他的妈妈并没有失望，而是继续给他打气：“小星，刚才你做得很不错，只是力气小了点，没关系，咱们再来一次。这一次，你使点劲，小鞋子就解开了。”小星在妈妈的指导下，第二次去解撕拉扣。这一次，小星的劲还是比较小，但是小星妈妈就在他的小手快要离开小鞋子时，用手帮助了他一下，就是这么一下，小星的小鞋子解开了。到了解另外一只小鞋子的撕拉扣时，小星很快就掌握了解扣子的要领，没费多大的劲就解开了小鞋子的撕拉扣。小星乐了。
看到这一幕，我兴奋地对其他家长说，我们大家都学学小星妈妈，宝宝们的年龄是很小，但这并不代表他们就是软弱无能的。其实，只要我们的家长朋友们能够放开手，大胆地让自己的孩子去尝试，那么我相信，孩子们会给家长们一个惊喜，他们会用自己的行动告诉你们：“我能行！我是最棒的！”
家长们往往不能够接受孩子做事情的不完美，有的家长说看着着急，有的家长没耐心引导，面对孩子脱鞋的问题，当然就不会想到要分步骤地教。先学会拉开撕拉扣，再学会脱，这样一个步骤一个步骤地教，孩子一定能学会的。如果把几个步骤同时让孩子完成那是有难度的，孩子就会体验到自己不行，从此也就不做了。假如我们的家长都能像小星妈妈那样，分步骤地教，孩子就会喜欢做事，孩子还会感到自己越做越多，小手也就越来越能干，自信心也会大大增强。
打电话，学说话
我刚进教室，眼前一片热闹的场景，家长与孩子拿着用一次性杯子制作的电话，在玩打电话的游戏。有的是妈妈与孩子一边，对面是爸爸；有的是妈妈与孩子对打；最有意思的是妈妈与孩子一边，姥姥在另一边，从他们的对话中我们发现这个孩子的语言能力很好。
