在幼儿园里因为孩子小，教师们都是用贴图标的办法来让孩子知道自己的东西放在哪个位置，教育孩子不能随便拿别人的东西。这不是“麻烦”，而是我们必须为孩子的成长提供的教育环境，在这个环境中让孩子从日常的生活中获得知识和经验，获得生活秩序感的培养。这些经验的积累需要我们给予正确的支持，从而让他们养成好习惯，以适应将来社会的需要。所以家长的教育行为将直接体现家庭教育的质量。
一声“谢谢”很重要
这是一个一岁半的班。今天这节课是动手的体验，老师边说边做着示范——玩面。玩法是先在干面上让孩子画画，老师画了个太阳，之后再用水和面，让孩子看到用不同颜色的水和面就形成不同颜色的面团。我们可以让孩子随便地玩面团，家长引导孩子说一说他捏的面团像什么，家长也可以教孩子捏一些简单的东西，如皮球、大饼、面条，总之是生活中常见的。老师说完后就准备发给每个孩子一小盆干面。孩子们都围坐在桌子的四周，老师就顺着发。
活动场景：
老师：星星，这是你的，对我说什么？
星星家长在旁引导孩子说：谢谢！
老师：不用谢！玲玲，这是你的，对我说什么？
玲玲家长对老师说玲玲还不会说话，家长说谢谢老师，孩子就用拱手的方式致谢。
老师：不用谢！强强这是你的，对我说什么？
强强不说，还伸手去拿老师手里的面盆。家长说，老师，这孩子就这样，可拧了。
老师：强强，你不对老师说谢谢，点点头也可以啊！
强强把头扎到妈妈怀里，妈妈说，你不说我走了啊？说着就站起来，孩子就哭了。妈妈说算了，老师给他吧，说着就从老师手里把盆拿了过去。对孩子说，喏，给你！孩子拿到了盆，随即也不哭了，马上就玩起来。妈妈对老师说这孩子在家就这样，不给他就哭，没完没了。
老师：待会儿下课后我再跟你说，Linda，这是你的，对我说什么？
Linda：这是一个外国孩子，妈妈小声地在旁边引导她说谢谢。孩子伸手就想要，妈妈把她往后抱了抱，还是引导她说谢谢。这样的场面僵持了一分多钟，妈妈不停地坚持说谢谢，孩子都有点不耐烦了。妈妈还是坚持在说谢谢，直到孩子说出了谢谢，妈妈才让她拿到。
看到这我不禁想起了同样的情景，有一次在一家咖啡厅里看到一位外国父亲抱着自己的女儿，那孩子看到我的杯垫颜色鲜艳就想玩，我随即拿起来递给她。可那位父亲小声地在旁说：“Say thank you!”孩子不说，父亲就不停地重复这句话，也是持续了一分多钟，直到孩子说了，父亲才让孩子拿到。我想，让孩子学会礼貌用语，这是我们每一位家长的愿望，但往往因为我们缺乏了那份“坚持”就难以达到。可能我们认为说不说不重要，也就不坚持了，久而久之，我们对人的那份认可和尊重就会逐渐淡化，自我的概念就越强，最后就会觉得别人顺从自己是理所当然。
我们经常会在生活中看到一些很不礼貌的场景，比如随地吐痰，乱扔垃圾，对着别人大声地打喷嚏、咳嗽等，如果家长自身不认为这些“习惯动作”已经给他人造成了影响，反而经常以身示范，那孩子肯定认识不到这是不好的行为，以至这些坏习惯成为伴随孩子一生的“习惯动作”。教育家福禄贝尔曾说：“国家的命运操纵在掌权者手中，倒不如说握在母亲的手中，因此我们还必须努力启发母亲——人类的教育者。”我们明天能否立足于世界，取决于今天家庭教育的成败。
我给大树喝口水
今天的天气格外晴朗，只见院子里放了好几个大盆，里面装满了水，我知道这是老师把动手体验的活动放到了户外，而不是一味地只在室内桌面上玩。老师一边说着一边示范——从大盆里舀水装到了塑料袋里，再用牙签把塑料袋扎了无数个小眼，只见塑料袋变成了喷头，孩子们高兴得直乐。随即家长与孩子们也都按老师的方法开始玩耍。塑料袋里的水喷完了，孩子们又接着往塑料袋里装水，游戏重复着。
这时有位父亲把喷着水的塑料袋拎高了对孩子说，你看这个还像咱们家里的什么东西？孩子想了想，父亲又说，我们每天给花盆里的小树喝水用什么？孩子马上说：喷壶！父亲说，那这个院子里有好多大树，要不要也给它们喝口水？孩子与父亲一起去给大树浇水了。有的家长看见了，也引导着孩子去给大树浇水。老师对那些还在玩水的家长说，我们大家都学学棒棒的爸爸，给大树喝水。家长们全都引导着孩子拿着自己的喷头去浇水。这个活动持续了近半个小时才结束。
接下来老师进行课程的最后一个环节，评价总结今天的活动。
老师：今天的活动很好，家长们都能够让孩子自己动手扎小眼，尤其是棒棒的爸爸还把活动进行了延伸，引导孩子给大树喝水。我本来的活动设计只是让孩子看到水的变化，但棒棒爸爸却从一个游戏中看到了更大的教育价值，培养孩子的爱心和爱劳动的品质。家长们可以在以后的活动中进行延伸，在家里也可以这样做。
这时我感到充分发挥家长作为教育主体的机会来了，我说：“棒棒爸爸请你说说是怎么想到要给大树喝水这么一个看似简单，但只要用心就会发生的教育契机。”
