第60节：帮孩子树立科学的世界观(2)

　　这些现象，我都亲眼看到或经历过，也曾为这些乌烟瘴气的东西而愤懑过、无奈过。看到司马南揭露伪科学的长篇报道后，我像熬过严冬听到第一声春雷般兴奋不已。每每读到精彩之处，便情不自禁拍案叫绝，感叹终于有人肯站出来向伪科学说"不"了。同时，也对自己关于某些问题的看法和认识得到明白无误的印证而获得极大的快感。我经常把类似揭露伪科学的报道拿给丁羽看，与他一起谈论伪科学的欺骗性和危害性，从而帮助、引导孩子建立起科学的世界观。如果我们的下一代都建立起正确而科学的世界观和方法论，封建迷信、伪科学以及各类骗术就会失去赖以存在的社会基础，"法轮功"之类的社会毒瘤就会因失去群众基础而不铲自灭。相反，如果我们当家长的头脑无知，对伪科学、假科学的东西持欣赏态度，甚至参与其中，孩子则很容易误入歧途。

　　我和丁羽都喜欢欣赏魔术。与其说是一起看魔术，不如说是一起"拆"魔术。我们每看过一个魔术，都要从物理、化学、光线、视觉、手法（调包、转移注意力、快速移物）等方面分析魔术的成因。"魔术都是假的"已经深深植根于丁羽的大脑中。与孩子一起"拆"魔术，是帮孩子建立科学世界观的最具操作性、最吸引孩子参与的一项基础课程。这种方法，可以有效提高孩子识别假象的能力，保证孩子在繁杂多变的社会环境中不被自然和人为的假象所迷惑，从而使孩子保持清醒的头脑，正确处理遇到的各类问题。

　　建立科学的世界观，要有一定的科学知识作基础。不了解刮风下雨、雷电冰雹的形成原理，就会以为冥冥之中有一个天神在掌管着；不了解宇宙空间各星球引力和位置关系，就不可能解决"如果地球是圆的并在空中旋转，待在地球上的人肯定有头朝下的时候"这一在许多人看来不可推翻的假"命题"。为了孩子，家长要学习必要的科学常识，不能在孩子的"问题"面前一问三不知，更不能把不科学甚至是错误的知识和认识灌输给孩子。

　　丁羽小时候问问题，我都尽量从科学的角度给予回答或解释。如问到龙、凤凰、麒麟等，我都会告诉他，这是中国人想象出来的动物，其实自然界中是没有这种动物的。人们想象出他们来，是赋予它们一种象征的。如龙象征神威，凤象征美丽，麒麟象征尊贵，而龙凤合在一起则象征吉祥（龙凤呈祥）、雄雌（龙凤交缠寓意合欢）、文武（武官官服绣龙，文官绣凤）等。我让他仔细观察这些想象中的动物的身体各部位与哪些动物相同或相似，是如何巧妙组合起来的等，既锻炼他的观察分析能力，又有助于他实事求是、善于钻研习惯的养成。

　　丁羽上初中以后，我让他思考一个假说，这个假说是我在初中时想到并与老师们在一起探讨过的，至今也没有看到过权威的结论。这个假说是：地球上的一切能量来源于太阳。例如，煤炭、石油燃烧的能量可以追溯到动、植物光合作用；风力、雷电的直接原因是太阳能量的传递和转化；海潮的能量部分来自太阳的引力，部分来自月亮的引力，而月亮的引力又是由太阳旋转引起的；水力发电是由水的落差（势能）转化的，而水的落差则是由于太阳光的蒸发形成的。丁羽承认这一切，但他提出了两个不能证明这一论题为真的例子：一是地热，即地球内部的热能，这涉及地球形成的情形，断定这些热能来自太阳缺乏依据；二是核能，这些能量存在于某些特殊物质之中，很难与太阳上的能量（传递或演变）建立起必然的联系。对这些问题的讨论，启发了丁羽追求科学、追求真理的思想意识。相信随着他知识面的扩大，他也许还可能找到更多的例子证明或反驳这一假说。

　　生活中我们常看到一些人，他们神神道道，说话做事不着边际。例如，国家某次火箭发射失败，他愣说自己早有预感；美国下一个打击的目标国家，他言之凿凿；拉登到底藏在哪里，他似乎比谁都清楚；成天抱着《麻衣神像》之类的书籍，相信自己能一眼认出真龙天子；醉心于研究中奖号码的规律，把省吃俭用的活命钱都掏出来买了彩票试图证明自己的研究成果；受骗上当后，只抱怨骗子的骗术高明，不承认自己的无知和贪心。出生在这样家庭里的孩子，是一种莫大的不幸和悲哀。从这样的家庭里，可能走出巫婆和神父，决不可能培养出实事求是、崇尚科学、追求真理的孩子来。